阿摩線上測驗
17.根據伍茲(P. Woods)的研究，教師的生存策略可歸納為八項，其中一項提到「採用非正式的方式， 加入學生陣容，彼此如同兄弟一般」。請問這是什麼策略？
(A)協商(negotiation)
(B)合流(fraternization)
(C)職能治療(occupational therapy)
(D)自我安慰(morale-boosting)
答案：登入後查看
統計： A(81), B(1472), C(15), D(10), E(0) #750237
統計： A(81), B(1472), C(15), D(10), E(0) #750237
詳解 (共 3 筆)
108學年上岸
#3215137
Woods 教師生存策略
1.宰制：體罰、責難、命令學生
2.社會化：教導學生正確事物
3.協商：與學生交換利益
4.合流：以非正式方式加入學生陣容ex如兄弟般
5.迴避：分為激烈、緩和兩種
6.照章辦事：強調傳統、安於現狀
7.職能治療：保持忙碌、眼不見為淨
8.自我安慰：發笑自嘲
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MEI
#4758495
Woods 教師生存策略
伍茲 (P. Woods，1990) 將教師生存策略分為八項：
口訣：彩（宰）色（社）鞋（協）盒（合）迴照侄（職）子（自）
1.宰制 (domination)：「支配」，係指命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。包括，體罰、責難、命令學生等。
2.社會化 (socialization)：透過壓制與順從教師的要求，以及活動的控制， 使學生接受他們本身的角色。教導正確的事物。
3.協商 (negotiation)：與學生利益交換、說服學生，例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。
4.合流 (fraternization)：「敦睦」，採用非正式的方式，加入學生陣容，彼此如兄弟一班。連衣著、言行、都向學生看齊。表達教師善意。
5.迴避 (absence or removal)：「缺席或調動」，當教師在面對教學過程中所遭遇到的衝突與壓力時，態度平和者會選擇遲到、早退、請假或轉介棘手個案；態度激烈者則選擇調動或提早退休的方式。同樣的，教師也會像學生一樣，透過「精神上的缺席」（be absent in spirit），如打瞌睡、發呆、忽略問題，甚至是浪費時間等方法，加以迴避現實中面臨的衝突
6.照章辦事 (ritual and routine)：「儀式與常規」，運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學，將可以避免節外生枝，同時亦能保持對學生的控制力。強調傳統，安於現狀。
7.職能治療 (occupational therapy)：保持忙碌、眼不見為淨、或儘自講課、消磨時間、與學生聊天、講故事、不上課。
8.自我安慰 (morale-boosting)：「提高士氣」，指教師可以設計策略來重新界定他們正在做的事情，包括使用笑話與修辭的技巧。發笑自嘲。
口訣：彩（宰）色（社）鞋（協）盒（合）迴照侄（職）子（自）
1.宰制 (domination)：「支配」，係指命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。包括，體罰、責難、命令學生等。
2.社會化 (socialization)：透過壓制與順從教師的要求，以及活動的控制， 使學生接受他們本身的角色。教導正確的事物。
3.協商 (negotiation)：與學生利益交換、說服學生，例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。
4.合流 (fraternization)：「敦睦」，採用非正式的方式，加入學生陣容，彼此如兄弟一班。連衣著、言行、都向學生看齊。表達教師善意。
5.迴避 (absence or removal)：「缺席或調動」，當教師在面對教學過程中所遭遇到的衝突與壓力時，態度平和者會選擇遲到、早退、請假或轉介棘手個案；態度激烈者則選擇調動或提早退休的方式。同樣的，教師也會像學生一樣，透過「精神上的缺席」（be absent in spirit），如打瞌睡、發呆、忽略問題，甚至是浪費時間等方法，加以迴避現實中面臨的衝突
6.照章辦事 (ritual and routine)：「儀式與常規」，運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學，將可以避免節外生枝，同時亦能保持對學生的控制力。強調傳統，安於現狀。
7.職能治療 (occupational therapy)：保持忙碌、眼不見為淨、或儘自講課、消磨時間、與學生聊天、講故事、不上課。
8.自我安慰 (morale-boosting)：「提高士氣」，指教師可以設計策略來重新界定他們正在做的事情，包括使用笑話與修辭的技巧。發笑自嘲。
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