17.根據伍茲(P. Woods)的研究，教師的生存策略可歸納為八項，其中一項提到「採用非正式的方式， 加入學生陣容，彼此如同兄弟一般」。請問這是什麼策略？
(A)協商(negotiation)
(B)合流(fraternization)
(C)職能治療(occupational therapy)
(D)自我安慰(morale-boosting)

舉個例子：假設某老師一直被學生打1999投訴說上課很爛，可能會有以下反應。

1. 支配 domination：在課堂上叫投訴的學生吃大便。
2. 協商 negotiation (A)：承諾之後會改善、或者不要打電話請大家喝珍奶。
3. 社會化 socialization：曉以大義，告訴學生應該做好學習的本分，當中不包含投訴。
4. 敦睦/合流 fraternization (B)：下課和同學們打鬧聊天、上課時融入韓劇劇情讓學生喜歡他。
5. 儀式與常規 ritual ＆ routine：不再變化，用最傳統的上法上課、一切按照學校規定。
6. 提高士氣/自我安慰 morale-boosting (D)：肯定自己教得不錯，只是學生不受教，多努力就好。晚上跟同事聚個餐。
7. 職能治療 occupational therapy (C)：我很忙學生都不要來問問題、拿廠商PPT一張一張念、分享旅遊心得不上課。
8. 缺席或調動 absent or removal：以後他們班都打鐘再走過去、吵鬧通通送學務處就好、或者乾脆提早退休。

【班級經營】伍茲(P. Woods) 教師的生存策略
當教師在許多情境中遭受過大壓力，抑或無法克服工作中的阻撓因素時，將會迫使他們將教學目標放在次要地位，轉而把自身的生存列為最重要的課題。

1. 支配 domination：命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。
2. 協商 negotiation (A)：運用交換的技巧，來回報學生對其他事物的遵從，例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。
3. 社會化 socialization：透過壓制與順從教師的要求，以及活動的控制，使學生接受他們本身的角色。
4. 敦睦/合流 fraternization (B)：透過笑話、課堂比賽、和學生談論電視，以及與青春期女孩溫柔地調情取樂來表達善意。
5. 儀式與常規 ritual ＆ routine：運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學，避免節外生枝，同時保持控制力。
6. 提高士氣/自我安慰 morale-boosting (D)：教師設計策略來重新界定他們正在做的事情，包括使用笑話與修辭的技巧。
7. 職能治療 occupational therapy (C)：保持忙碌、眼不見為淨、逕自講課、消磨時間、與學生聊天、講故事、不上課。
8. 缺席或調動 absent or removal：平和者選擇遲到、早退、請假或轉介棘手個案；激烈者選擇調動或提早退休的方式。

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【班級經營】伍茲(P. Woods) 教師的生存策略
當教師在許多情境中遭受過大壓力，抑或無法克服工作中的阻撓因素時，將會迫使他們將教學目標放在次要地位，轉而把自身的生存列為最重要的課題。

1. 支配 domination：命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。
2. 協商 negotiation (A)：運用交換的技巧，來回報學生對其他事物的遵從，例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。
3. 社會化 socialization：透過壓制與順從教師的要求，以及活動的控制，使學生接受他們本身的角色。曉以大義
4. 敦睦/合流 fraternization (B)：透過笑話、課堂比賽、和學生談論電視，以及與青春期女孩溫柔地調情取樂來表達善意。
5. 儀式與常規 ritual ＆ routine：運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學，避免節外生枝，同時保持控制力。
6. 提高士氣/自我安慰 morale-boosting (D)：教師設計策略來重新界定他們正在做的事情，包括使用笑話與修辭的技巧。
7. 職能治療 occupational therapy (C)：保持忙碌、眼不見為淨、逕自講課、消磨時間、與學生聊天、講故事、不上課。(消極處理，完成最基本要求)
8. 缺席或調動 absent or removal：平和者選擇遲到、早退、請假或轉介棘手個案；激烈者選擇調動或提早退休的方式。