17.根據伍茲(P. Woods)的研究，教師的生存策略可歸納為八項，其中一項提到「採用非正式的方式，加入學生陣容，彼此如同兄弟一般」。請問這是什麼策略？
(A)協商(negotiation)
(B)合流(fraternization)
(C)職能治療(occupational therapy)
(D)自我安慰(morale-boosting)

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統計： A(691), B(14394), C(100), D(52), E(1) #5922

詳解 (共 10 筆)

#91799

師生互動中教師的生存策略(Woods, 1990)

  • 社會化：教導學生正確的事務。
  • 宰制：體罰、責難、命令學生等。
  • 協商：與學生交換利益、說服學生或與學生妥協。
  • 合流：以非正式方式加入學生陣容，如兄弟般，甚至連衣著、言行也向學生看齊。
  • 迴避：激烈者採離職、退休方式；緩和者採轉班、遲到、早退、請假方式。
  • 照章辦事：強調傳統、安於現狀、不思改進。
  • 職能治療：保持忙碌、眼不見為淨、或儘自講課、消磨時間、與學生聊天、講故事、不上課。
  • 自我安慰：巧言文過飾非、諉過學生、或發笑自嘲。
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#558007
彩（宰）色（社）鞋（協）盒（合）迴照侄（職）子（自）
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#1308
（一）「支配」（domination）：係指命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。 （二）「協商」(negotiation)：運用交換的技巧，來回報學生對其他事物的遵從，例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。 （三）「社會化」：透過壓制與順從教師的要求，以及活動的控制，使學生接受他們本身的角色。 （四）「敦睦」(或「合流」)（fraternisation）：透過笑話、課堂比賽、和學生談論電視，以及與青春期女孩溫柔地調情取樂，來表達教師的善意。 （五）「儀式」（ritual）與「常規」（routine）：運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學，將可以避免節外生枝，同時亦能保持對學生的控制力。 （六）「提高士氣」（morale-boosting）：指教師可以設計策略來重新界定他們正在做的事情，包括使用笑話與修辭的技巧。 （七）「職能治療」(occupational therapy)
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自慰――職療――照章――迴射（迴避+社會...
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#1471689
fraternization 親如兄弟；親善；兄弟般的交往// fraternal 兄弟的，兄弟般的，友好的，友愛的
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(8)缺席或調動（absent or removal）

    當教師在面對教學過程中所遭遇到的衝突與壓力時，態度平和者會選擇遲到、早退、請假或轉介棘手個案；態度激烈者則選擇調動或提早退休的方式。同樣的，教師也會像學生一樣，透過「精神上的缺席」（be absent in spirit），如打瞌睡、發呆、忽略問題，甚至是浪費時間等方法，加以迴避現實中面臨的衝突

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#3080
請問...詳解怎麼只有7項？
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#543213
感謝！
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#12217

非常感謝！
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