0. 王老師將各小組的成員分派到六個專家小組，俟各專家小組分別研討指定的議題內容後， 再回到各自小組分享自己研討所得的結果。這樣的教學程序較可能是下列哪一種合作學習 的實施程序？
(A) 協同合作法
(B) 小組循環法
(C) 拼圖法
(D) 菲立普六六討論法

拼圖法：由艾洛森（Elliot Aronson）發展，成立「專家小組」，共同研究負責的子題，達到精熟的程度後，由這一位「專家」負責將精熟的內容交給同組的同學。

拼圖法第二代：由斯拉溫（Robert Slavin）修正，適用於社會、文學或較具概念性的學科領域。

※（Jigsaw Ⅱ）教學步驟：集合專家進行教學è專家小組討論è回原小組報告è學習評鑑（由學生獨立完成小考試題）è學習表揚。

六六討論法：

六六討論法（Phillips 66 Technique）為美國密西根州立大學菲立普先生（J. Donold Phillips）所倡。下列就針對此法的目的、實施步驟與優點作簡略的說明。

1.目的：此法是腦力激盪法為基礎的團體式討論發法，以期待討論者激發出不同的想法。

2.實施步驟：

l          先將大團體分小組，每組六人。

l          一分鐘內，各小組互推一位主席。

l          教師在一分鐘內提示討論主題或問題。

l          各小組在六分鐘內提出解決問題方案（每人發言一分鐘，共六分鐘）。

l          各組推派一位代表提出該小組方案。

l          教師予與統合歸納，並對各組所進行之討論情形評估其優缺點。

資料來源：阿摩筆記

協同合作法(Co-op Co-op)之基本概念在於建構一個讓學生能在合作小組中朝一個目標進行學習之班級氣氛，由學生自行決定"學甚麼"以及"如何去學"，Co-op Co-op不論應用於哪一個年級層級，都可採取以下十個步驟:

1.學生中心之班級討論活動，班級討論主要啟發學生之好奇心。

2.選擇學習小組，盡可能維持小組之異質性。

3.小組關係之建立，旨在增加組內活動及溝通技巧。

4.小組主題之選擇，學生將學習單元分成幾個主題，每小組負責學習單元之一部分，和組員一起工作並可由其他各組之資料補稱，使全班更精熟此單元。

5.形成次主題，學生在自己之次主題去蒐集和組之材料。

6.選擇次主題，如同拼圖法(Jigsaw)，每一學生成為學習目標中某方面之專家，但這些次主題由學生自行選擇而非教師指定。

7.次主題之發表，如同拼圖法(Jigsaw)，每一學生告訴組員，在自己選擇之主題上做了甚麼，討論他和其他次主題以及大主題之相關性。

8.小組發表之準備，小組就主題準備發表前之活動。

9.進行小組發表，發表對象為全班同學，發表方式由小組自行決定。

10.評鑑，評鑑是由個人在小組表現、小組對全班發表及每個人之小主題之書面報告三者所構成。個人在小組之表現由小組同學來評鑑；小組對全班之發表活動由全班同學評鑑；個人之書面報告由教師來進行評鑑。

拼圖法：(聯想記憶) 拼圖需專家