1. 李老師在數學課以實例陳述正數與負數的加法，並示範計算過程。其目的是希望學生能學到蓋聶(R. Gagné)所主張的哪一種心智技能？
(A)辨別
(B)原則
(C)具體概念
(D)定義概念

(B)原則

蓋聶原是提倡行為學派的心理學家，後來他的教學理論漸漸採用認知心理學派的觀點。

蓋聶(R.M.Gagne)的教學理論是基於心理學的觀點建構而成，蓋聶先以行為主義的觀點為基礎，提出學習階層(hierarchy of learning)的主張；1965年後又增加了認知的元素，如概念、原則、解決問題等心智歷程，因此，有人說蓋聶屬於認知學派和行為學派的折衷派，除了著重刺激反應的聯結，也關心刺激和反應之間的中介心智活動，蓋聶認為學習理論的任務在於釐清及解釋人類各種學習的複雜性。

蓋聶認為教學活動應有合理的次序存在，因此他提倡學習階層(hierarchy of learning)。

他將人類學習分八類，表示經由練習或經驗產生的學習，可有八種方式，這八類學習之間有層次之分與先後之別，居於低層的學習簡單，卻是構成複雜學習的基礎。

八種由簡至繁的學習如下：

1.訊號學習：由反射性反應所引發的學習。

2.刺激反應聯結學習：學習者對特定刺激產生的自主性特定反應。

3.反應連鎖學習：多重反應連鎖的動作技能學習。

4.語文聯結學習：對所學知識以一連串語言文字來表現。

5.辨別學習：在多重刺激下對不同刺激給予不同反應的歷程。

6.概念學習：將具共同屬性事物用概括性的文字或符號表示。

7.原則學習：兩個概念以上的連鎖學習。瞭解兩個或以上的概念之間的關係。

8.解決問題。