1.小華是一位迅吃的國小學生，老師只能聽懂約 60%小華的口語表達。為提高小華的溝通 效能，下列哪一項教學重點較為適合？
(A)教導語詞
(B)教導降低語速
(C)訓練構音
(D)訓練聽覺能力

答案：登入後查看
統計： A(86), B(3350), C(378), D(43), E(0) #1541081

詳解 (共 4 筆)

#2380838
迅吃(clutterers)
 
迅吃定義：語言混亂現象呈現語言組織問題，構音不清及類似口吃般的語言不流暢。

迅吃特色：言語內容組織貧乏，言語滔滔不絕而無法自制，而且說到一半會突然中斷。

與口吃之異同：Perkins（1977）迅吃頻率及節奏有問題，與口吃一樣均有說話流暢性的問題。此外,迅吃者說話常為含混不規則，話語模糊不清,口吃則否。迅吃與口吃差異主要關鍵，在於說話時呈現的反應與態度，迅吃者不會發展出焦慮、害怕、恐懼等情緒；口吃者則會有此情形。口吃者話未能說完時，會有想把話說完的念頭，迅吃者則無。

迅吃成因：常見於腦傷患者,個案原本說話正常,腦傷(意外.病變等)後才有類似口吃情形發生,此外說話雜亂無章含糊不清,可說是神經受損引致的語暢異常問題(並非口吃).

出處:陳穎の特教考題
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迅吃定義：語言混亂現象呈現語言組織問題，...
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迅吃定義：語言混亂現象呈現語言組織問題，...
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整理比較 口吃 會發展出焦慮、害...
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#7020485
未解鎖
各選項說明 (A) 教導語詞 →小華沒有...
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