1.影響方案課程的理論基礎為：
(A)皮亞傑認知發展理論
(B)維果斯基理論
(C)布魯納認知理論
(D)以上皆是。

方案課程的理論基礎 

「由一位或一位以上的兒童針對一個特殊主題進行深入性的研究（Katz&Chard,1989）

理論基礎：

1.           皮亞傑認知發展觀：結構論和建構論

2.           維果斯基的學習與發展之關係理論

3.           布魯納的認知發展理論

方案課程的特性
1.以培養全人為其教育目標
2.提供多樣的教學方法
3.提供生活經驗而非死知識，強調統整性學習
4.課程的非結構性提供解決問題的挑戰
5.強調學習的動力來自內在動機
6.強調團體合作參與、團體力量解決問題的共生意識
7.強調同儕互動師生互動親子互動即與社會其他資源互動的社會群性
8.強調學習內容深度的深入性
9.強調從做中學的參與性
10.強調尊重每一個學生的能力興趣需求的獨特性與自信的培養

單元、 方案與主題課程之規劃

方案課程 

• 方案（project)：1900年美國哥倫比亞大學C.R.Richards 教授最先提出此一名詞。指創設一種問題情境，由學生自己計畫，然後照著計畫去進行，而不應依照教師規定的工作去做。
• 方案教學法：1908-1911年間 Stevenson於美國麻州一個職業學校的農業科中首先採用。1918年Kilpatrick 克伯屈倡導，美國許多小學爭相採用。1920年代起英國的Isaac 也開始倡導方案教學法。我國在民國九年第七屆全國教育聯合會通過「推行小學校設計教學法」，各地著名小學相繼試行。在我國推行已有八十多年的歷史了。