1. 在皮亞傑(J. Piaget)的認知發展階段論中，兒童能根據假設驗証的科學法則來解決問題，並能做抽像和邏輯的思考，這是屬於
(A)感覺動作期
(B)前運思期
(C)具體運思期
(D)形式運思期。

1. 假設演繹推理
   是邏輯思維的基本形式之一。先對所面對的問題情境提出一系列的假設，然後根據假設進行驗證，從而得到答案。
   以擺動吊錘實驗為例，要求受試者解答在吊繩長短、吊錘重量、推動力量三種變化中，何者是影響錘擺速度的因素。在形式運思期水平者，應能按假設演繹推理方式尋求答案：先假設其一為影響因素，將另兩因素固定做實驗，只變化其假設之影響因素，以確認其假設；另兩因素也以同樣方式求證。
2. 命題推理
   不必一定按現實的或具體的資料作依據，只憑一個說明或一個命題，即可進行推理。
   例如：「要是你當學校校長，你怎樣管理…？」未達形式運思期者會因此問題並非現實而無法回答；而達形式運思期水平者，應能按自己的想法，以超越現實的思維，說出一番道理。
3. 組合推理
   在面對多項因素形成的複雜問題情境時，認知發展臻於形式運思期的青少年，可以根據問題的條件，提出假設，然後一方面孤立某些因素，一方面組合另些因素，從而在系統驗證中獲得正確答案。
   例如：設有一個問題，已知導致問題結果C者，可能與A、B兩因素有關，對此問題的組合推理思維方式不外以下各種可能：
   (1) A或B均可各自產生C
   (2) A+B產生C
   (3) C的原因既非A也非B
   (4) A可能是原因但非B
   (5) B可能是原因但非A

皮亞傑把兒童的認知發展分成以下四個階段：

1. 感知運動階段 (感覺動作期，Sensorimotor, 0-2歲)
   1歲時發展出物體恆存性的概念，以感覺動作發揮其基模的功能。
   由本能的反射動作到目的性的活動。
2. 前運算階段 (前運思期，Preoperational, 2-7歲)
   已經能使用語言及符號等表徵外在事物，
   不具保留概念，不具可逆性，以自我為中心,能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面性。
3. 具體運動階段 (具體運思期，Concrete Operational, 7-11歲)
   能根據具體經驗思維解決問題，能使用具體物之操作來協助思考,能理解可逆性與守恆的道理。
4. 形式運算階段 (形式運思期，Formal Operational, 11-16歲）
   開始會類推，有邏輯思維和抽像思維。能按假設驗證的科學法則思考解決問題。