1. 規劃課程時強調使某些主要觀念或技能的重現，使學生有機會持續重溫重要的概念 或技能，且加強知識的深度與廣度，是符合課程組織哪一項規準？
(A)順序性
(B)繼續性
(C)統整性
(D)銜接性

(1) 繼續性：

指重要的、基本的、必需的學習內容，要讓它繼續的、重複的一再出現。

例：小一出現「民主法治」的概念，可在小二再次出現。(重複)

(2) 順序性(程序性)：

課程內容、學習經驗、學習材料，安置成某種連接的次序。

例：生活科在小一、二，小三起分化出自然科和社會科。

(3) 銜接性(連貫性)：

指涉不同部分之間的交互聯結關係。

例：國文習得的經驗與另一個歷史領域所習得的經驗聯結起來

例：九年一貫的銜接課程，要考慮內容的難度增加太快或份量增加太多  

(4) 統整性：

各種不同的學習經驗與課程內容之間，建立適當的關聯，以統合分科所造成的知識支離破碎的狀態，達到最大的學習累積效果。

例：語文科聽、說、讀、寫（科內統整）

例：物理、化學、生物統整為自然科（不同科統整）

(5) 分化性：

課程從合的角度是統整，分的角度即是分化。

例：學生能力已出現極大差別，即不適合實施共同及統整的課程(應能力分組)

我覺得這題出得超爛！

都已經說「加強知識的深度與廣度」，若不是我國文有問題，就是題意模糊不清。

一樣的老問題，因人而異的摘要不同而得不同答案。

D強調學習建立在幼兒舊經驗上，使其獲得更深更廣的新經驗，是符合課程組織中的哪項原則？ 
(A)統整性原則 
(B)均衡性原則 
(C)個別性原則 
(D)程序性原則。

教甄◆教育專業科目-幼教- 100 年 - 100年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟-幼稚教育教育學科1/2#5479

考古題不是都加深加廣是程序性?????