59.「健康」及「創意」等概念在各個教育階段不斷出現，而且其內涵也有所增加。此種作法，符合課程組織的 哪些特性？
(A)繼續性、程序性
(B)程序性、統整性
(C)統整性、繼續性
(D)繼續性、程序性、統整性

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統計： A(1971), B(64), C(932), D(561), E(0) #1600177

詳解 (共 8 筆)

#2613214

1.繼續性：重複舊經驗或討論已有的經驗，以利幼兒學習。

2.程序性：以舊經驗為基礎，再加深新經驗，引導新經驗學習。

3.統整性：各教材間互相連貫。

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#2271683
1.繼續性（Continuity）：→ ...
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#2760877
泰勒認為組織學習經驗，要注意以下三種原則...
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#2690326
◎泰勒(R.Tyler)指出，有效的課程...
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#2289935
Tyler課程組織的三效標: 繼續性:...
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#4674177
Ø   陳老師設計「春天的花草」主題課程...
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#3874958
「健康」及「創意」等概念在各個教育階段不...
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#4816886

泰勒(R. Tyler) 主張有效的課程組織必須符合：繼續性、順序性、統整性

49 布魯納（J.S.Bruner）倡導螺旋式課程組織方式，將課程要素的學科知識概念當作課程組織的經緯線，其所 依循的課程組織規準是：
(A)專門性、順序性、繼續性、銜接性
(B)順序性、繼續性、統整性、銜接性
(C)結構性、順序性、統整性、銜接性
(D)專門性、結構性、順序性、繼續性

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#4227447
未解鎖
✎「不斷出現」、「其內涵也有所增加」 ...
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