10 臺北市目前正積極推展日本學者佐藤學的「學習共同體」概念。下列何者對於「學習共同體」的敘述並非此活動之哲學理念？
(A)公共性(public)
(B)公正性(equity)
(C)民主主義(democracy)
(D)卓越性(excellence)

哲學理念:公共性、民主主義、追求卓越

一、公共性哲學：

學校是一個公共空間，不再只針對孩子，應開放給所有人，學校如果放棄任何一個孩子或老師，是不會成功的。為提高孩子學習質量，全校每位老師（一般是三十位，大校則有五十位老師）至少一年一次要開放自己的教室，讓全校老師、外地老師、社區人士、各種人來參觀，「學習共同體」的教室基本上為任何人敞開，誰要在何時進來都可以。每位老師要選擇品質最好的一堂課、一年一次自己提案，打開教室讓大家去觀摩，不是為了評鑑，而是為了提升教學品質。

二、民主主義的哲學：

校長、老師、學生、家長都是學校的主人，每個人都同樣有發言權，都可以參加學校的活動，個師生都有同樣的權利。通常日本學校把學生分為好／壞學生，成績好／差、有問題、社團表現好的等，好像只有最好、最差的學生才有發言權，可以引起人家注意，其他中間的孩子沒有聲音，就被忘記了。家長也是，聲音大的、較會表達不滿的、錢捐多點的就可以大聲。但「學習共同體」的學校不是這樣。

三、追求卓越的哲學：

永遠給孩子最好的教育內容或資源，不會因為成績不好、家境不好就降低教育內容、教學水準，永遠都追求完美、最高的教育內容。即使學校整體成績不好，在學區內學力排行很低，但永遠設定最高的教育目標，選擇最好的教科書和教材，從那裡開始挑戰。

學習共同體三層次:

1.    協同學習—小組學習

2.    良好的同事關係

3.    家長參與

﹝第一層次﹞

協同學習--小組學習

活動式課程就從這三個哲學出發來設計。課程的核心是小組學習，小一是全體一起學，或兩人一組學習，三年級以上就以四人小組學習，上課都由此四人一起學。我們藉此實驗兩件事：我們希望大家都參與學習、不放棄任何個人；為追求更高學習品質，四人小組互相可以激起更多學習火花。

﹝第二層次﹞

學習共同體的教師互動關係

老師也藉「學習共同體」，建立良好的同事關係。每人一年至少一次開放學習提案，五十人學校一年就有百次的觀課。大家一起進來用共同的高度，不是批評，一起去想如何改善，透過每次看別人來反觀自己，就能發展每人的教學風格，整體才能一直往上提升。這是第二層次的共同體。

﹝第三層次﹞

學習共同體的家長參與

第三層次是家長的加入，教室開放家長參與。以前日本中小學一年開放一次參觀日，讓家長到校「看」孩子怎麼上課，但只有看，並沒有參與，通常只有三到五人來，我女兒小時這樣的參觀日只有我一人參加。「學習共同體」的學校一年開放三到五次學習參觀，家長可以當老師助手，跟老師一起設計課程等，有八成家長、親戚會來參加。所以「學習共同體」的大目標是老師、家長一起緊密連結，為孩子的教育服務。

http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5031637&page=4

(A)95. 2007 年，美國兩位中學教師為解決學生的學習問題，設計了不同於以往的教學模式，實施後反應良好，經定名為「翻轉課堂」(Flipped Classroom)，下列何項描述最接近其原貌？
(A)課前預習課堂討論
(B)分組合作學習
(C)資訊融入教學
(D)鷹架學習

教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 104 年 - 104學年度南臺灣國民中學教師甄選命題策略聯盟教育專業科目#23227

(B)71. 當前有許多關於「翻轉」的概念，試問下列哪一個為國外「翻轉教室」(flipped classroom)之主要意涵？
(A)師生角色之互換
(B)強調「回家看影片，課堂寫作業」
(C)教學理念的轉變
(D)教學態度的翻轉。

教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學- 104 年 - 嘉義縣104 學年度國小教育專業科目#23398

(A)20.下列何者是指教師將課堂講述內容錄製為影片，當成作業讓學生在課外先觀看，而將課堂時間用於練習、問題解決或討論等教學互動，以提升學習成效？ (A)翻轉教室
(B)精熟學習
(C)學習共同體
(D)差異化教學

教育學程◆教育基本知識- 102 年 - 102學年度彰化師範大學教育學程大學部學生教育學程甄選#教育基本常識#16347

(B)47. 最近有「翻轉教室」(flipped classroom)一詞的出現，請問下列何者不是其特徵?
(A)藉由科技，解決講述教學法之缺失，所產生的一種教學方式 (B)教師先授課後，學生再自行練習作業
(C)將課堂講授的部份錄製為影片，當作作業讓學生在課外先觀看
(D)借助科技工具的運用，來全面性了解同學的學習狀況及診斷困難。

教甄◆幼教專業試題- 103 年 - 103澎湖縣幼兒園代理教師甄試幼教專業科目#16887

(A)佐藤學教授提出學習共同體的概念，主張教師責任不在於追趕教科書的內容，而是做為學習專家，其責任在現實每一位學生的學習。請問學習共同體實踐的精髓是？ (A)協同學習
(B)個別學習
(C)菁英學習
(D)差異學習

教檢(教師檢定)◆幼兒園課程與教學- 101 年 - 高雄市101學年度公立幼兒園教師甄選教育專業試題#9563

D下列那一項敘述不是實施「學習共同體」的必要條件？

(A) 以學生學習為中心

(B) 傾聽、串聯與回歸的教學

(C) 活動、協同與反思三位一體的學習

(D) 教室桌椅排成∩字形

新北市102學年度國民小學暨帅兒園教師甄選試題

C8.下列哪一種說法符合佐藤學教授對「學習共同體」教與學的主張？

(A) 新世紀的教師應從「學習專家」轉為「教學專家」。

(B) 新世紀的課程應從「單元型(登山型)」的課程轉為「計畫型(階梯形)」的課程。

(C) 教師工作的核心是「聆聽」、「串聯」、「返回」的循環。

(D) 學力的提升，首先從「基礎學力」向上，接著再追求「發展學力」的提升。國立臺東大學附設實驗國民小學 102 學年度教師甄試

(C)4.劉老師為能掌控學生上課時的注意力，安排ㄇ字型學生座位，上課時採異質分組，進行小組討論與學習。除課本內容外，劉老師還編製許多加深加廣的教材，要求學生課前預習與課後複習。請問，劉老師的教學較偏向何種教育理念？
(A)精熟學習
(B)協同教學 (C)學習共同體 (D)生命共同體

教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 104 年 - 教檢課程與教學(中等)#19637

(B)日本東京大學的佐藤學教授鑑於日本學生學習崩壞的現象，提出建構「學習共同體」的改革方向，做為引領 21 世紀學校教育革新的方針與願景。他所倡導的「學習共同體」建立在三項哲學基礎之上，其中不包括下列哪一項？
(A) 公共性 (B) 自發性 (C) 民主主義
(D) 追求卓越

教甄◆教育基本概念- 102 年 - 102年國立台東大學附設實驗國民小學102學年度一般國小教師教育專業科目#10380

(C)9.佐藤學於「學校再生的哲學：學習共同體與活動系統」中提及，作為學習共同體的學校，是受三個哲學原理所引導，下列何者為非？
(A)公共性（public）
(B)民主主義（democracy） (C)公正性（equity）
(D)卓越性（excellence）

教甄◆課程與教學- 102 年 - 台北市102年國中教師聯合甄選#10230

(B)10 臺北市目前正積極推展日本學者佐藤學的「學習共同體」概念。下列何者對於「學習共同體」的敘述並非此活動之哲學理念？
(A)公共性(public)
(B)公正性(equity)
(C)民主主義(democracy)
(D)卓越性(excellence)

教育哲學- 102 年 - 102年臺北市 102 學年度公立幼兒園教師聯合甄選初試教育專業知能試題#10271

(D)在佐藤學先生「學習共同體」的理論中，他認為透過「協同學習」(collaborative learning)可以幫助低學力的學生「伸展跳躍」，提高學習效率，這與下列哪一位學者的哪一個觀點相呼應？
(A)Bandura—替代學習(vicarious learning)
(B)Piaget—同化與調適(accommodation and assimilation)
(C)Bruner—發現學習(discovery learning)
(D)Vygotsky—近側發展區(zone of proximal development)

教甄◆諮商輔導專業- 102 年 - 澎湖縣102學年度國民中學聯合甄選專任輔導教師暨代理教師筆試試題#10623

(D)下列那一項敘述不是實施「學習共同體」的必要條件？
(A) 以學生學習為中心
(B) 傾聽、串聯與回歸的教學
(C) 活動、協同與反思三位一體的學習 (D) 教室桌椅排成∩字形

教甄◆課程與教學- 102 年 - 102年新北市102學年度國民小學暨帅兒園教師甄選試題#10272

(D)下列何者是日本學者佐藤學所推動「學習共同體」的主要訴求目標：
(A)教室座位排成「ㄇ」字型
(B)教師主導教學歷程與學習
(C)以能力分組提昇學習成效 (D)透過互動對話以協同學習

教甄◆諮商輔導專業- 102 年 - 澎湖縣102學年度國民中學聯合甄選專任輔導教師暨代理教師筆試試題#10623

(C)48. 教育部在《分組合作學習教學手冊》中，提出「學生小組成就區分法（STAD）」的分組合作學習策略，適用於以下何種情境？
(A) 強調學習者經驗、觀點或想法的交流
(B) 強調學習者探究特定主題 (C) 協助學生精熟上課內容 (D) 協助學生有機會練習或發表

教甄◆課程與教學- 103 年 - 金門縣103學年度國民中學正式教師暨代理代課教師甄試筆試  教育專業科目答案卷#16826

(C)10.下列關於學習共同體理念的敘述何者正確？
(A)讓所有學生都能獲得良好的成績。
(B)教師的角色是知識的傳授者。 (C)教師從事的是學習專業。 (D)個人是學習的單位，學習是自己的事。

教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 102 年 - 102年新北市立國民中學102學年度聯合自辦正式教師甄選初試試題1-50題#10

(C)93. 日本學者佐藤學倡導以學生為主體的教育理念，主張以教師為主的教學模式應該有所改變，試問，最能代表佐藤學教育理念的是下列那一個概念？
(A)做中學
(B)分組合作學習 (C)學習共同體 (D) 翻轉教育

教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學- 104 年 - 104學年度南臺灣國民中學教師甄選命題策略聯盟教育專業科目#23227

(C)66.下列關於日本佐藤學教授的「學習共同體」理念敘述何者正確？a.將家長、老師、校長、學生等視為一個學習圈； b.讓所有學生都能獲得良好的成績；c.教師扮演學習專家而非教學專家的角色；d.老師不只聚焦上課而已，應打開教室大門。
(A) abc
(B) bcd
(C) acd
(D) abd

教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學- 103 年 - 103屏東縣國中教師甄試教育科目試題#16970

(A)34. 九年一貫課程的三大走向為「開放」、「一貫」、「統整」，下列何者不是「統整」走向的內涵？ (A) 推動學習共同體 (B) 融入社會新興議題
(C) 促使各科教師協同教學
(D) 運用多元評量促使學習歷程連貫

教育學程◆教育基本知識- 103 年 - 臺北市立大學103學年度修習教育學程甄試筆試試題卷-(定版)#

C8.下列哪一種說法符合佐藤學教授對「學習共同體」教與學的主張？

(A) 新世紀的教師應從「學習專家」轉為「教學專家」。

(B) 新世紀的課程應從「單元型(登山型)」的課程轉為「計畫型(階梯形)」的課程。

(C) 教師工作的核心是「聆聽」、「串聯」、「返回」的循環。

(D) 學力的提升，首先從「基礎學力」向上，接著再追求「發展學力」的提升。國立臺東大學附設實驗國民小學 102 學年度教師甄試

(C)8.下列哪一種說法符合佐藤學教授對「學習共同體」教與學的主張？
(A) 新世紀的教師應從「學習專家」轉為「教學專家」。
(B) 新世紀的課程應從「單元型(登山型)」的課程轉為「計畫型(階梯形)」的課程。

(C) 教師工作的核心是「聆聽」、「串聯」、「返回」的循環。
(D) 學力的提升，首先從「基礎學力」向上，接著再追求「發展學力」的提升。

教甄◆身心障礙組- 102 年 - 國立臺東大學附設實驗國民小學102學年度教師甄試教育專業科目試題(1-60題)#1

• 作者：佐藤學
• 譯者：黃郁倫、鍾啟泉
• 出版社：天下雜誌
• 出版日期：2012年04月03日
• 語言：繁體中文 ISBN：9789862414941
• 裝訂：平裝

非阿非阿~~眼拙幾次才記得起教訓