10.依據皮亞傑 (J. Piaget)的認知發展理論，前運思期的兒童可以解決下列哪一種問題？
(A)看見研究者把牛奶從一個高而窄的容器倒入另一個淺而寬的盤子時，能正確說出牛奶仍然一樣多
(B) 能將長度不一樣的筷子毫無錯誤的由長至短加以排列
(C) 被問及「小華比小強矮，但比小芳高，三個人當中誰最高？」，可正確說出答案
(D) 研究者在兒童面前用毛巾把一張圖卡蓋住後，能找出被毛巾覆蓋住的圖卡

具體運思期主要特徵：
（A）具體邏輯推理：雖缺乏抽象推理能力，但可藉具體事 物進行思考。
（B）多重思考：能同時考慮不同的屬性，故又稱為「排除集中化」。
（C）具有對稱與不對稱的概念。
（D）具有加法性及乘法性的觀念。幼兒有了數量保留概念之後，便會了解物質不滅定律，且知道物體數量不會因集中或分散而改變，此為「組合技能」的發展。
（E）去自我中心觀：已能從他人的觀點來看問題。
（F）具有保留概念（conservation）：即兒童在面對物體的轉換過程時 （如物體形狀、位置、方向改變時），能了解到該物體的若干特性（如大小、長度、數量等）仍維持不變的能力，稱為保留概念。主要特性如下：
 （a）具可逆性（或稱遞移性）的思考能力：如：教導幼兒 A＞B＞C， 幼兒及能推理C＜A。
 （b）具同一性： 兒童知道球與圓餅的黏土一樣多，黏土沒有增加，也沒有減少。
 （c）具互補性： 兒童知道雖然橢圓餅的周長比較大，但圓球的厚度比較厚。
（G）具分類能力

  （a）指一物體具有的向度對其進行分組的能力。
  （b）學齡前幼兒缺乏層級分類的技能，傾向於只注意一個向度，如速度、顏 色、形式，而較少注意雙重向度，如小的白花、跑得快而輕巧。