106. 皮亞傑的階段論中，階段的遞升代表什麼涵義？
(A)求知的改變
(B)思維過程品質的改變
(C)以上皆是
(D)以上皆非

答案：登入後查看
統計： A(145), B(1524), C(2630), D(151), E(2) #1951

詳解 (共 10 筆)

#51100

『知』沒有改變的話，那裡來的四階段呢？
42
0
#328140
對追求知識的方法或概念有所改變，基模才能平衡，不然會失衡，這是調適的過程。不要太注重於字意吧，同化-思維過程品質改變，調適-求知方法或觀念的改變
8
0
#328135
基模(schemas)：將知識形象化，成為一個概念模型。知識可以透過同化或調適來達成。

同化(assimilating)：將新知識和舊有知識相類比，並做出關聯。

調適(accommodating)：將舊知識的概念模型改變調適，以容納修正新的內容。<-------求知改變
4
0
#328137

求知的改變..是指對知識的改變嗎?
3
0
#328127
皮亞傑所持階段論的特點是以認知方式的差異為根據，而不只是根據個體的年齡。階段之遞升不代表個體所具知識在量上的增加，而是表現在求知方式或思維過程品質上的改變。皮亞傑所調的兒童並非具體而微的成人。皮亞傑經研究發現的各階段認知行為特徵，各階段兒童認知方式不同的傾向，可推論解釋一般兒童的認知發展水平。各階段間的前後順序是固定不變的；各階段間的關係只有順進，沒有逆轉。
2
0
#540145
什麼叫做求知的改變呢？是求知方式改變嗎？
2
0
#328120

階段遞升..是因為發展..跟求知改關有什關係
1
0
#2767338

陳嘉陽第6版 P301

1
0
#29993
不懂=  =
0
0
#13391

為什麼求知也會改變呢？
0
0