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無年度 - 模擬考-花蓮線上題庫2#46

科目：教甄◆教育專業科目 | 選擇題數：89 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目

選擇題 (89)

101. 鷹架作用 ( Scaffolding ) 是哪位心理學者的主張？ (A)維高斯基( L.S. Vygotsky ) (B)皮亞傑( J. Piaget ) (C)迦納( H. Gardner ) (D)奧斯貝( D.P. Ausubel )
102. 在誰的認知發展理論中，用組織、適應、平衡、同化、調適等術語，說明兒童心智成長的基本理念？ (A)艾裡克森 (B)科爾柏格 (C)皮亞傑 (D)維果次基
103. 皮亞傑的認知發展理論，對教育心理學研究有重要的意義，何者為是？ (A) 階段性 (B)成長速度一致 (C)啟示性 (D)可塑性
104.皮亞傑的認知發展理論，何者為是？(A)可確認兒童心智成長的內發性(B)可確認兒童認知發展的普遍性(C)可確認兒童心智成長的主動性(D)以上皆是
105.皮亞傑的階段論中，各階段的區分以什麼為根據？(A)年齡的大小(B)認知方式的差異(C)社會環境(D)以上皆非
106. 皮亞傑的階段論中，階段的遞升代表什麼涵義？ (A)求知的改變 (B)思維過程品質的改變 (C)以上皆是 (D)以上皆非
107. 皮亞傑的階段論中，各階段論的關係是？ (A)逆進 (B)順序可以顛倒 (C)順進 (D)以上皆非
108. 心理學家對皮亞傑認知發展理論，所提出的批評，何者為是？ (A)獨重知識認知而忽視社會行為發展 (B)發展先於學習的論點缺少教育價值 (C)各年齡組實際發展水平與理論不符 (D)以上皆是
109.在皮亞傑的認知發展理論中，下列何者為非？(A)兒童的認知發展，依照認知思維方式作區分(B)主張由學習來加速兒童認知發展(C)認知發展是連續的(D)提供教育界認知發展的現象與事實
110.皮亞傑的認知發展理論中，各年齡組實際發展水平與理論不符的原因為何？(A)低估兒童的認知思維能力(B)高估青少年的認知思維能力(C)採用的方法欠妥(D)以上皆是
111.皮亞傑的研究中，錯估兒童與青少年的認知思維能力，其原因為非？(A)兒童只能根據自己的知識經驗回答問題(B)實驗情境缺少生活化(C)兒童有時對某些事件的變化未必不知，只是不能用語言回答問題(D)兒童對問題的想法，有其根據
112.試問就皮亞傑的教育理論中，認為教學是由誰所訂定的有目的活動？(A)學校(B)學生(C)教師(D)教師與學生共同參與
113.皮亞傑認知發展理論在教育上的價值何者為非？(A)實用性大於啟示性(B)循兒童認知發展順序設計課程(C)針對個別差異實施個別化教學(D)促進兒童心智發展的教育功能
114. 皮亞傑將認知結構稱之為「基模」，而藉由何者的交互作用而改變基模 (A)組織與適應 (B)同化與調適 (C)同化與組織 (D)調適與適應
115.皮亞傑認為何者是人類瞭解環境吸收知識的主要心理過程？(A)學習(B)教育(C)思維(D)認知
116. 皮亞傑理論中所揭示的瞭解兒童始能教育兒童的基本原則，近年來在教育心理學上已將此一原則賦予一個共識性的概念，稱之為？ (A)理性移情 (B)感性移情 (C)理性作用 (D)感性作用
117. 皮亞傑認為教師者在教導兒童面對問題經認知思維學習知識時，必須具有設身處地從兒童觀點看問題的推理能力，稱之為？ (A)感性移情 (B)理性移情 (C)感性作用 (D)理性作用
118. 請問下列哪位學者所揭示的瞭解兒童始能教育兒童的基本原則，在教育心理學上是絕對正確的？ (A)維高斯基( L.S. Vygotsky ) (B)皮亞傑( J. Piaget ) (C)迦納( H. Gardner ) (D)奧斯貝( D.P. Ausubel )
119.皮亞傑採用何者觀點來解釋兒童學習能力的高低(A)年齡(B)年級(C)智力(D)認知發展
120. 下列何者學者提出教師應針對學生個別差異實施個別化教學？ (A)迦納( H. Gardner ) (B)維高斯基( L.S. Vygotsky ) (C)皮亞傑( J. Piaget ) (D)布魯姆(Bruner )
121.按皮亞傑的認知發展理論來看，他認為何處是啟發學生智慧的場所？(A)學校(B)家庭(C)社會(D)補習班
122.蘇聯心理學家維果斯基(Vygotsky)認為影響認知發展的主要因素為何？(A)年齡(B)遺傳(C)社會文化(D)宗教信仰
123. 維果斯基(Vygotsky)主張適時的協助兒童認知發展具有促進作用,此稱為？ (A)鷹架作用 (B)增強作用 (C)前導作用 (D)類化作用
124.維果斯基(Vygotsky)認為教師教學最佳效果產生在哪一區？(A)可能發展區(B)實際發展區(C)最佳發展區(D)具體發展區
125. 維果斯基(Vygotsky)認為幫助兒童認知發展的重要因素是？ (A)語言 (B)符號 (C)圖像 (D)遊戲
126. 維果斯基(Vygotsky)之可能發展區係指？ (A)表達能力 (B)語言能力 (C)心智能力 (D)溝通能力 之可變性或可塑性
127.維果斯基(Vygotsky)認為在教學上的不二法門一為可能發展區,另一為？(A)因材施教(B)主動性(C)適時輔導學生(D)有教無類
128.維果斯基(Vygotsky)認為人類的學習是？(A)學習先於發展(B)發展先於學習(C)兩者並行(D)兩者無關
129. 維果斯基(Vygotsky) 認為同時要評量兒童的實際發展水準與潛在發展水準，兩者間的差距,謂之？ (A)近側 (B)旁側 (C)實際 (D)潛在 發展區
130.認知發展是個人與他人？(A)互相競爭(B)合作學習(C)社會互動(D)兩者無關的結果
誰的認知發展論，是維果斯基(Vygotsky)認知學習論的一部分？(A)巴夫洛夫(B)斯欽納(C)布魯納(D)布魯姆
132. 佛洛依德的人格發展理論中，人格構成中包含三點，下列那一點不屬於這三點 (A)本我 (B)自我 (C)他我 (D)超我
133.佛洛依德的人格發展主要生在自出生到青少年的成長階段，在此階段佛洛依德之分為五個時期，下列何者不屬於(A)口腔期(B)肛門期(C)性器期(D)青年期
134. 艾裡克森所建立的心理社會期發展論，在立論基礎上是以：(A)自我 (B)本我 (C)超我 的發展為中心思想
135. 艾裡克森將人生全程按危機性質的不同分八個時期，下列的配對何者有誤 (A)青年期－自我統合對角色混亂 (B)青春期－友愛親密孤癖疏離 (C)中年期－精力充沛對頹廢遲帶 (D)老年期－完美無缺對悲觀絕望
136. 馬西亞按自我統合的不同程度，將大學生分四類，下列那一個不屬於 (A)迷失型統合 (B)未定型統合 (C)定向型統合 (D)晚閉型統合
137. 艾裡克森將人生八個時期，都視為心理發展的關鍵代表危機與轉機，下列那一個時期是關鍵中的關鍵，是特別重要的：(A)青年期 (B)青春期 (C)成年期 (D)中年期
138. 佛洛依德對性心理發展所做解釋，在理論上是屬於 (A)本能論 (B)自我論 (C)超我論 (D)本我論
139.艾裡克森人生全程按危機性質不同分八個時期，其將各時期的自我發展，都採用(A)兩極對方(B)正極方向發展(C)負極方向發展不同時期的發展危機
140.艾裡克森認為在那一個時期，個體面臨的挑戰是否能否適時學到最低限度的照顧自己的能力(A)信任對不信任(B)自主行動對羞怯懷疑(C)自動自發對退縮楫?4.勤奮進取對自貶自卑
141.艾裡克森稱那一個時期(年齡)為遊戲年齡(A)信任對不信任(0~1歲)(B)自主行動對羞怯懷疑(1~3歲)(C)自動自發對退縮楫?3~6歲)(D)勤奮進取對自貶自卑(6~青春期)
142.如將青少年問題視為一種病態現象，其病因根植於家庭，病象顯現於學校，病情惡化於(A)團體(B)醫院(C)社會(D)公司.
143. 所謂少年犯罪，是指幾歲的未成年者違反刑法，且經少年法庭判決應受處分的行為 (A)12~18 (B)14~18 (C)12~16 (D)15~20
144.根據法務部調查台灣地區歷年來少年犯出自何種家庭一直居高不下(A)單親家庭(B)父母俱亡(C)破碎家庭(D)父母俱在
145.依據詹森理論模式的要義，個體的發展，自幼兒期與父母親密關係開始，而後如何(A)家庭→學校→社會(B)家庭→社團→公司(C)學校→社會→家庭(D)社會→社團→公司.
146.奠定兒童人格發展的基石是在何種環境(A)學校(B)家庭(C)社會(D)同儕
147.根據皮亞傑與柯爾柏格的道德發展論，謂人類的道德乃是經由何種的社會化歷程(A)先外鑠而後內發(B)先內發而後外鑠(C)先左而右(D)先右而左
148. 何謂嬰幼兒與其父母之間所建立的最原始的感情關係 (A)愛 (B)依附 (C)保護 (D)安撫
150.下列那一項不是以前的人不談親職教育的理由？(A)家庭結構的改變(B)現代社會的需要(C)父母管教方式(D)協助學校的教育
151.根據包姆倫德的研究發現，父母管教子女的方式，以何種方式的管教是較為適當的(A)威信型(B)寬容型(C)專制型(D)隨和型
152.柯爾柏格採用認知發展取向研究道德發展，而提出系統理論，此理論稱為？(A)二階段論(B)三期六段論(C)八期論(D)八層次論
153. 就柯爾柏格道德發展論而言，下列何者屬於「習俗道德期」？ (A)相對功利 (B)社會法制 (C)遵守法規 (D)普遍倫理
154. 就柯爾柏格道德發展論而言，下列何者屬於「後習俗道德期」？ (A)遵守法規 (B)避罰服從 (C)尋求認可 (D)社會法制
155. 柯爾柏格道德發展三個時期的劃分，是以什麼為標準？ (A)習俗 (B)人格 (C)驅力 (D)心理
156.在提供兩難式道德認知情境時，柯爾柏格曾建議採用什麼原則？(A)強化原則(B)加一原則(C)外鑠原則(D)後成原則
157.下列對於人類道德認知發展之敘述何者為是？(A)兒童的道德認知是自發的(B)是內發而非外鑠的(C)由自律而後他律(D)由他律而後自律
158. 請問”社會從眾”，”好孩子定向”是屬於柯爾柏格道德發展論的哪一階段？ (A)相對功利 (B)社會法制 (C)尋求認可 (D)遵守法規
159. 對於皮亞傑兒童道德發展，下列敘述何者正確 (A)10歲以前，稱為自律道德 (B)10歲以前，稱為合作道德(C)10歲以後，稱為他律道德(D)10歲以後，稱為互惠道德
160.按柯爾柏格的道德發展理論，一般成年人的道德水平，只能達到第幾階段？(A)六(B)五(C)四(D)三
161. 「古典條件制約學習」理論是由誰提出？ (A)Pavlov (B)Watson (C)Skinner (D)Bandura
162. 在Pavlov的古典制約學習理論中，(CS)指的是？ (A)由鈴聲而引起的唾液分泌 (B)由食物而引起的唾液分泌 (C)鈴聲 (D)食物
163. 「行為主義學習」理論是由誰所提出？ (A) Pavlov (B) Skinner (C) Bandura (D)Watson
164. 因閃電而引起摀耳朵之反應後，若每次閃電之後均未伴隨雷聲出現，漸漸地，我們看到閃電而摀耳朵的行為反應會逐漸減少，此種現象稱為？ (A)自然恢復 (B)類化作用 (C)區辨作用 (D)消弱作用
【已刪除】165.已形成之條件反應如產生了消弱現象，以後若再行提供強化刺激，條件反應自將因強化而恢復。但如不經再強化程序而條件反應也會自然恢復時，此現象稱為？(A)區辨作用(B)類化作用(C)自然恢復(D)消弱作用
166. 當新刺激愈類似舊刺激時，不需要再次經由條件化學習過程即會發生，此種現象即為？ (A)自然恢復 (B)類化作用 (C)區辨作用 (D)消弱作用 .
167.只對條件作用中受到強化過的條件刺激反應，對其他類似而未受強化過的刺激不做反應，此種現象是為？(A)區辨作用(B)自然恢復(C)類化作用(D)消弱作用
168.經條件作用形成條件反應後，以原來的條件刺激當作二級強化物使用，從而形成二級條件作用的程序，稱為？(A)原級強化(B)一級強化(C)二級強化(D)次級強化
169. 何者非古典條件化學習歷程中會產生的現象 (A)消弱 (B)模仿 (C)自然恢復 (D)類化
170. 在Pavlov的古典制約學習理論中，(UCS)指的是？ (A)由鈴聲而引起的唾液分泌 (B)由食物而引起的唾液分泌(C)鈴聲 (D)食物
171. 根據對動物行為實驗研究而建立學習理論者，誰是第一人？ (A)皮亞傑 (B)維果次基 (C)艾裡克森 (D)桑代克
172. 下列哪一項不屬於桑代克所提出的三大學習法則？ (A)練習律 (B)準備律 (C)強化律 (D)效果律
173. 桑代克所提出的三大學習法則中哪一律是最主要的？ (A)練習律 (B)準備律 (C)強化律 (D)效果律
174.斯肯納的學習理論被視為？(A)強化效果論(B)環境決定論(C)條件制約論(D)刺激反映論
175.斯肯納的學習理論與方法，主要被應用學校教育與哪方面？(A)心理治療(B)生理治療(C)身心治療(D)環境治療
176.操作條件作用的理論與方法，在心理治療方面使用最多的是？(A)學習矯正(B)偏差矯正(C)行為矯正(D)潛意識矯正
177. 經典條件作用與操作條件作用，兩種理論均將學習視為 (A)正增強－負增強 (B)操作－反操作 (C)刺激－反應 (D)以上皆是 聯結的歷程
178. 斯肯納的後效強化原則，在理論基礎上類似於桑代克的 (A)練習律 (B)準備律 (C)強化律 (D)效果律
179.使用連續漸進法從而建立複雜行為的歷程，稱為(A)建造(B)適應(C)漸進(D)塑造
180.兩類條件化作用實驗中發現的一般行為法則，以下哪個不是？(A)強化(B)消弱(C)一級條件(D)自然恢復
181. 在心理學上社會學習論之成為一套系統的理論，自誰開始 (A)斯肯納 (B)班杜拉 (C)華生 (D)柯爾伯格
182. 班杜拉的社會學習論中不包括下列何者？ (A)環境 (B)家庭 (C)個人 (D)行為
183. 班杜拉的社會學習論相當重視學習時個體本身的：(A)全體性 (B)自主性 (C)個體性 (D)環境性
184. 根據班杜拉的社會學習論，學習者經由觀察學習對楷模人物的行為進行模仿時，將因學習者當時的心理需求與學習所得的不同，而有四種不同的方式，以下何者為非？ (A)直接模仿 (B)間接模仿 (C)象徵模仿 (D)抽像模仿
185. 以下哪一種模仿是最簡單的模仿學習方式？ (A)直接模仿 (B)綜合模仿 (C)象徵模仿 (D)抽像模仿
186. 以下哪一種模仿是指學習者對楷模人物所模仿者，不是他的具體行為，而是其性格或其行為所代表的意義？ (A)直接模仿 (B)綜合模仿 (C)象徵模仿 (D)抽像模
187. 班杜拉說明觀察學習的四階段歷程，不包括下例那一個階段？ (A)注意階段 (B)保持階段 (C)再生階段 (D)持續階段
188. 對班杜拉社會學習論的討論中，最能引起兒童模仿的是些什麼樣的人物？ (A)與兒童性別不同的人 (B)兒童心目中最重要的人物 (C)出身低層社會 (D)同儕團體內，有獨特行為
189. 個體觀察到楷模的行為之後，必須將觀察所見轉換為表徵性的心像，或表徵性的語言符號，方始可以保留在記憶中。是為以下哪一階段歷程？ (A)注意階段 (B)保持階段 (C)再生階段 (D)持續階段
個體不僅經由觀察模仿從模仿身上學到了行為，而且也願意在適當的時機，將學得的行為表現出來，是以下哪一階段歷程？ (A)注意階段 (B)保持階段 (C)再生階段 (D)動機階段

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