103. 皮亞傑的認知發展理論，對教育心理學研究有重要的意義，何者為是？
(A) 階段性
(B)成長速度一致
(C)啟示性
(D)可塑性

答案：登入後查看
統計： A(2231), B(47), C(1168), D(361), E(1) #1948

詳解 (共 10 筆)

#89410
在陳嘉陽 第五章 教心  p325中提到     皮亞傑的理論對教育的啟示性大於實用性
                                        p328中提到     各年齡組實際發展水平與理論不符,階段論受到很大質疑
                                        p329第一行     許多學者質疑發展是否真有階段性及整體性的現象.......

不知道這樣是否可以支持 "啟示性" 的答案? 還是有更明顯的出處說明是階段性~~  感謝!!
65
0
#776556
怎麼可以用書本的一句話當題目的答案。
那應該不能代表學者的結論吧！
如柯爾柏格等等的也都是沿用他的階段再發展；應為A階段性
9
0
#306225
印象中他是最早將兒童的認知發展劃分出階段的
之後的學者如柯爾柏格等等的也都是沿用他的階段再發展
所以這種問法應該是A吧
6
0
#108413
C!
6
0
#217231
這 這 這也能考....
6
0
#1272488
皮亞傑最有名~~就是階段論阿
不能因為一個老師說那句話~~就這樣考
4
0
#51096

階段觀

皮亞傑把兒童的認知發展分成以下四個階段：

  1. 感知運動階段 (感覺動作期，Sensorimotor, 0-2歲)1歲時發展出物體恆存性的概念，以感覺動作發揮其基模的功能。由本能的反射動作到目的性的活動。
  2. 前運算階段 (前運思期，Preoperational, 2-7歲)已經能使用語言及符號等表徵外在事物，不具保留概念，不具可逆性，以自我為中心,能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面性。
  3. 具體運動階段 (具體運思期，Concrete Operational, 7-11歲)能根據具體經驗思維解決問題，能使用具體物之操作來協助思考,能理解可逆性與守恆的道理。
  4. 形式運算階段 (形式運思期，Formal Operational, 11-16歲）開始會類推，有邏輯思維和抽像思維。能按假設驗證的科學法則思考解決問題。
3
0
#51097

這四個階段有以下的特色：

  • 發展順序不變，但具有個別差異。
  • 具有普遍性（不具文化特別性）。
  • 依賴認知發展，但……
  • 可普遍化為其它功能。
  • 各發展階段都是在邏輯上有組織的整體。
  • 各階段的順序是自然的階層（所有成功發展的階段都會有前面階段的元素參與合作，但後一階段比起前面的階段，更加不同，而且更加統整）。
  • 每個階段，在思考模式上會表現出質的不同，而不僅僅是量的差異。
3
0
#366787

亞傑的理論對教育的啟示性大於實用性
2
0
#1004205
我也覺得是a
請問有人可以幫忙解釋，所謂的啟示性為何??
1
0