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教甄◆資賦優異組
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104年 - 中區國中資優#23222
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11.「手機的用途有哪些」,甲生寫出 6 項 5 類,乙生寫出 5 項 5 類,依創造力評量原則:
(A)甲生和乙生的流暢力得分相同
(B)甲生的流暢力得分大於乙生
(C)乙生的流暢力得分大於甲生
(D)乙生的流暢力得分大於其變通力得分
答案:
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統計:
A(92), B(737), C(12), D(16), E(0) #870788
詳解 (共 1 筆)
周老
B1 · 2017/04/18
#2141093
X項=>流暢力X類=>變通力...
(共 42 字,隱藏中)
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12.張老師安排國中資優班的學生認識自己的特質,以下何者較屬於國中資優生應學習的能力指標? (A)能覺察自己過度完美的特質 (B)能接納自己與眾不同的資優特質 (C)能認知自身限制對學習與生活的影響程度 (D)能善加利用資優特質並轉化為生活與學習前進的動力 國中特殊教育(資優類) 第 2 頁,共 4 頁
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13.將對資優生進行研究方法、創意思考和情意教育作為教學的內容,適合安排於三合充實模式的第幾階段內容? (A)第一階段活動 (B)第二階段活動 (C)第三階段活動 (D)都可以
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15.依據我國資優學者蔡典謨對資優學生的研究資賦優異包含三種特質請問是下列的哪三項 「1高於平均水準以上的能力2工作的專注性3高的創造力4熱誠的動機5強的毅力」 (A)123(B)134(C)125(D)135
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16.唐年邦(A.J.Tannenbaum)提出的資優教育的模式是: (A) 數學資優教育模式 (B)創造性問題解決模式 (C)充實矩陣模式 (D)診斷-處方教學法模式
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17.依據特殊教育新課綱下的領導課程規劃,若國中資優生小華已能採用民主程序訂定任務目標,下一個階段應培育的能力指標為以 下哪一個? (A)能設定比任務要求更高遠的目標 (B)能用民主的方式劃分成員的權限範圍 (C)能以團隊利益為優先決定任務目標 (D)能對具有挑戰性的任務設定實際可行的目標
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19.某國中本年度共有 5 位一年級學生通過一般智能優異、數理及語文性向優異等三類資優學生鑑定,該校另有二、三年級資優學生 3 名,下列哪些服務策略較為適切? 1成立不分類資優資源班2成立集中式資優班3申請特殊教育方案4依據學生能力調整部分普通班的課程 (A)12 (B)34 (C)13 (D)24
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21.下列哪一項非創造力課程的獨創性能力指標: (A)能在思考後提出與他人不同的看法 (B)能多方面接觸並分享各項事物的新意義 (C)具有自動自發的學習動機探索,並發現新知或新發明 (D)能自由順暢表達各任務與作業的概念
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