12.蘇老師教英文時，經常使用具有諧音的中文字來幫助學生記憶英文單字。例如，先告訴 學生「bounce」的諧音是「棒死」，再告訴學生「球會『彈起來』，真是『棒死了』！」 這是哪一種記憶策略？
(A)位置法
(B)串節法
(C)假借字法
(D)關鍵字法

壹、複誦策略(rehearsal strategies)：

 將接收進來的訊息一而再的重複練習，以免訊息消失的策略，是最基本的記憶策略。

貳、精緻化記憶策略： 

學習者將已習得的訊息以可能的方法運用在新的學習上，使新的學習與舊的學習產生最適當、精確、有意義的聯結，也使學習者在必須提取新的學習時有較多的線索可以順利提取。

 簡而言之：使新舊知識產生有意義的連結

其策略有心像法、位置記憶法、聯想法、首字法、字鉤法、關鍵字法、諧音轉換法、引申法、推論法、前導組體法、自述法、摘要法、筆記法、類推法…..等。

以下介紹心像法、敘述故事法、位置法、字鉤法、字頭法、串節法及關鍵字法：

一、心像法：

 在心理形成視覺影像

例如：學到「跑」這個字時，腦海中有人在跑步的影像

二、敘述故事法：

創作故事，將訊息編織在一起。

例如：(1)利用希臘神話來記憶天空的星座

 三、位置法：（軌跡法）(Locimethod、Method of Loci) 

許多位置分別和某心像產生連結，是記憶的項目放在特定的位置，依序回想。 簡而言之：依序回想記憶中事物的位置。

例如：

1.物品遺失時，依時間順序回憶當天做的事、去過的地點；

2.考試時回想書中的文字或圖片

四、字鉤法：(假借字法)(Ped-word) 

綜合心像和押韻方式依序連結其他事物，多以數字做為字鉤(在台灣國語文教學中較少用)

例如：

1.依序記憶：穿新衣、喝可樂、去爬山→星期一穿新衣，星期二喝可樂，星期三去爬山

2.美國總統：One, Washington eat a bun. Two, Adams tie his shoe. Three, Jefferson on the tree.

也有說可用此法記憶無順序性的事物，亦可用其他有順序性的項目取代數字字鉤。

 例如：

1.體育股長借籃球、排球、足球，依身體上到下順序記憶→頭頂排球，手拿籃球、腳踩足球

五、字頭法：(首字母法、頭字法) 分成頭字法(Acronym)和句子法(Sentence)

1.頭字法：(Acronym)

將需記憶的項目之單字首字母連結成一個單詞，此法所記憶之項目不一定有順序性。(外語較常用)

例如： 

(1)美國五大湖：蘇必略湖（Lake Superior）、休倫湖（Lake Huron）、密西根湖（Lake Michigan）、伊利湖（Lake Erie）和安大略湖（Lake Ontario）→HOMES

2.句子法：(Sentence)

將需記憶的項目之單字首字母連結成一個句子，此法所記憶之項目不一定有順序性。(中文較常用)

例如：

(1)依序者： 八大行星與太陽的遠近：水星Mercury、金星Venus、地球Earth、火星Mars、木星Jupiter、土星Saturn、天王星Uranus、海王星Neptune→My very educated monkeyjust served us nachos.

(2) 非依序者：

A.八國聯軍：俄國、德國、法國、美國、日本、奧地利、義大利、英國→餓的話，每日熬一鷹

B.英法聯軍時，台灣開放港口：基隆、淡水、安平、打狗→雞蛋安打

六、串節法：(Chunking) 

在短期記憶運作過程中，需要記憶的內容拆分成一組一組，儲存在長期記憶中

例如：
(1)記憶電話號碼：09xx-xxx-xxx
(2)背唐詩時，一句一句背

七、關鍵字法：(Key-word method) 

使用於學習外語單字，使用時先找一個與外語單字字音相近的母語詞，在使用此母語詞，造一句包含該外語單字的句子，讓外語單字與心理影像之間產生連結。

例如：bounce(彈跳)音似「棒死」→球會「彈跳」，「棒死」了！

字鉤法(假借法)又叫「諧音法」，以歐美日韓國家之表音文字語言來說確實如此，但以漢語的語素文字來說，在使用各種記憶策略時都很常使用諧音，這也是我們在學習記憶策略時容易混淆的地方……

參、組織策略(organizational strategies)：

 將新學習的訊息本身加以組織歸類，並能說明歸類後各組間的關係及意義，然後學習者以此結構存入長期記憶裡。因此組織策略可以簡化龐大的學習材料，又可以增加提取時的線索。

 簡而言之：組織歸類，釐清脈絡與意義

其策略有類聚法、大綱法、建構法……等。

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以下是參考來源：

各位摩友們

Robert E. Slavin《教育心理學 理論與實際》張文哲 譯 第三版 第六章

張春興《教育心理學》

陳李綢〈學習策略的研究與教學〉《資優教育季刊 民77年12月 第29期 第15-24頁》

國立花蓮特殊教育學校〈記憶策略介紹與運用〉

佩佩婕 痞客邦
https://mindy05tw.pixnet.net/blog/post/68108988

三隻小熊的窩~@ 省思雜記10~記憶術教學模式
https://mypaper.pchome.com.tw/sherry93/post/1247925345

教育百科
https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E8%A8%98%E6%86%B6%E7%AD%96%E7%95%A5&search=%E8%A8%98%E6%86%B6%E7%AD%96%E7%95%A5

軌跡法（位置法）（loci method）：採用記憶中留存的空間性心像，去回想記憶中事物的位置。

串節(Chunking): 串節是指在短期記憶的運作過程中，將刺激重新編碼(recoding)，以擴增每一單位之訊息量的歷程。重新編碼後的每一個認知單位中包含有過去習得的訊息，並將他們以一組一組的方式儲存於長期記憶之中。串節策略的使用能提高短期記憶的回憶量；如果能使每一認知單位（串節）中包含的訊息量達到最高，將可以克服短期記憶的限制。

字鉤法-(假借字法)（peg-word method）：適用於序列學習（serial learning），使用關鍵在於自己先有一套熟悉的字鉤，使用時依序將需要記憶的事物掛上就可以。序列學習時，如依序排列的事物很多，就會產生「序列效應」（serial position effect），前端者和後端者較容易記憶，分別稱為初始效應（primary effect）和時近效應（recency effect）

關鍵字法（key-word method）：適用於學習外語單字使用時先找一個與外語單字音近的母語詞，然後使用此母語詞造一可包含該外語單字的語句。

資料來源-----國教院-https://terms.naer.edu.tw/detail/1305362/

幼教寶典: https://sites.google.com/site/youjiaobaodian/jiao-yu-xin-li-xue/xun-xi-chu-li-lun