阿摩線上測驗
12. 一位智障生想與他人互動時，經常出現打人踢人的不當行為，以喚起他人的注意，
此時老師教導他改採伸出手做出與人握手的動作，並予以增強，此種區別增強策略
比較屬於？
(A)DRI
(B)DRA
(C)DRL
(D)DRO
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統計： A(599), B(1813), C(105), D(311), E(0) #1613020
統計： A(599), B(1813), C(105), D(311), E(0) #1613020
詳解 (共 10 筆)
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#2314782
(A)DRI-區別性增強不相容行為：增強與不適當目標行為的不相容行為。
(B)DRA-區別性增強替代性行為：用正向行為取代原本的不適當目標行為。
(C)DRL-低頻率行為的區別性增強：當不適當的目標行為次數減少，就提供增強。
(D)DRO-區別性增強其他行為：除不適當的目標行為外，其他表現出來的行為均予以增強。
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蕭君彤
#2855607
不能選DRI 的原因是不是因為
打人→握手(不相容)
可是
踢人沒有不相容
所以只能選DRA
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漂亮老師
#3853953
握手和打人不相容，但和踢人沒有不相容，所以不能選DRI；
而與他人互動的方式以握手代替打人踢人，所以是DRA
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Kai
#3420892
種類 | 作法 | 舉例 |
區別性增強適當行為（DRA） | 問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強 | 孩子常為了逃避課業要求而攻擊老師，當沒有攻擊老師，而且說出“幫我”時誇奬他（增強物） |
區別性增強其它行為（DRO） | 在特定時間內，只要問題行為沒有出現就能獲得增強 | 在下課時間攻擊行為未發生，孩子被允許玩團體運動（增強物） |
區別性增強不相容行為（DRI） | 設法增強和問題行為不相容的適當行為 | 孩子坐在位子上的行為被增強，離開座位的行為減少（不相容行為：坐下和離開不可能同時出現） |
區別性增強低比率行為（DRL） | 當問題行為的發生率降低時予以增強 | 孩子抱怨的說話次數較低時誇獎他，因為不希望他都不說話 |
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許碩碩60112
#2642989
兩個問題：
1.握手的同時不就沒辦法打人了嗎?→DRI
2.還是教導握手的動作並不是要「引起他人注意」，只是用適當行為替代打人踢人?→DRA
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