13.波波是隨性且糊塗的學習低成就學生，每次聽到第七堂放學鐘聲響起，就會拿起書包衝出學校。但這學期學校 每週二安排第八節分組學習課程，加強課業輔導，常發生波波缺席問題，導致學習成效不彰。校方想到一個辦 法，每週二第七節課下課鐘聲響起，同時全校廣播今天有第八堂課，請同學不要離開學校，並記得前往分組教 室，請問這項措施較適合說明下列何種概念？
(A)辨別
(B)線索
(C)塑造
(D)增強

答案：登入後查看
統計： A(716), B(2819), C(927), D(432), E(0) #1325336

詳解 (共 8 筆)

#1854317

這些都是行為取向學習理論的概念


先行物～行為之前的刺激

1.先行刺激/線索 出現於行為之前的事件，提供/暗示某行為將被增強OR懲罰的訊號

2.辨別
辨別何時表現某行為會獲得增強
-刺激辨別：不同刺激表現不同行為

3.類化
某情境的行為、概念被沿用

資料來源：《教育心理學》張文哲
因為書不在身邊若有誤還請各位補充，未開啟販售，轉載請注明出處

187
0
#1471090
波波是隨性且「糊塗」的學習低成就學生，我...
(共 173 字，隱藏中）
前往觀看
43
0
#1389649
(A)辨別：個體會分辨出鈴聲的差異，也就是說，波波一聽到鈴聲，還是馬上衝出去，並不會因為聽到第八堂課就待在教室。
(B)線索?
(C)塑造：建立新行為
(D)增強：建立新行為後，強化此行為

有沒有其他老師，可以解釋這一題? 
18
1
#3373298
根據行為學習理論和學習遷移理論：1.辨別...
(共 135 字，隱藏中）
前往觀看
15
0
#1394286
所以波波是個身心障礙者嗎..........我無言了XDD
謝謝2F的答案
6
0
#1391363
php4SJ2fm
來源：鈕文英  身心障礙者的正向支持
我想...應該就是口語提示吧
5
1
#6324306

? 操作制約（Operant Conditioning）關鍵專有名詞整理

（史金納 B.F. Skinner 提出）

專有名詞 英文名稱 定義 例子
增強（Reinforcement） Reinforcement 增加行為發生的可能性 學生回答問題後，老師稱讚他，讓他更願意發言。
正增強（Positive Reinforcement） Positive Reinforcement 加入一個愉快的刺激來增加行為 學生考試表現好，老師給獎勵，學生更願意努力讀書。
負增強（Negative Reinforcement） Negative Reinforcement 移除一個不愉快的刺激來增加行為 學生作業寫完後，老師減少額外的回家作業，學生更願意寫作業。
懲罰（Punishment） Punishment 減少行為發生的可能性 學生上課講話，老師罰他抄課文，使他以後不敢上課說話。
正懲罰（Positive Punishment） Positive Punishment 加入一個不愉快的刺激來減少行為 學生打架，老師罰他掃地，讓他不敢再打架。
負懲罰（Negative Punishment） Negative Punishment 移除一個愉快的刺激來減少行為 學生吵鬧，老師沒收他的手機，使他學會不再吵鬧。
消弱（Extinction） Extinction 當不再提供增強時，行為逐漸減少甚至消失 孩子用哭鬧來要糖果，但父母不再理會，久而久之孩子不再哭鬧要糖果。
消弱陡增（Extinction Burst） Extinction Burst 當行為不再被增強時，短期內可能會反而更頻繁出現 父母不再理會孩子的哭鬧，孩子一開始哭得更大聲，最後才停止。
初級增強物（Primary Reinforcer） Primary Reinforcer 天生具有強化作用的刺激（與生理需求有關） 食物、水、溫暖等對生存有直接影響的事物。
次級增強物（Secondary Reinforcer） Secondary Reinforcer 透過學習獲得強化效果的刺激 金錢、成績、獎牌等，因為與獎勵或社會認可連結才具有價值。
塑造（Shaping） Shaping 透過逐步增強，培養接近目標的行為 孩子學寫字，老師先鼓勵他握筆，再鼓勵他畫線，最後教他寫字。
連續增強（Continuous Reinforcement） Continuous Reinforcement 每次行為發生時都給予增強 每次學生交作業，老師都給貼紙獎勵。
部分增強（Partial Reinforcement） Partial Reinforcement 不是每次行為都被增強 學生偶爾交作業時才會被老師稱讚。
固定比率增強（Fixed Ratio, FR） Fixed Ratio (FR) 每完成一定次數的行為，就給予增強 學生每完成 5 次作業，老師給一張獎勵貼紙。
變動比率增強（Variable Ratio, VR） Variable Ratio (VR) 行為發生的次數不固定，增強隨機給予 老師不定期稱讚學生的發言，使學生保持參與感。
固定時距增強（Fixed Interval, FI） Fixed Interval (FI) 固定時間間隔後提供增強 每週五老師發放「本週最佳表現獎」，學生學會在週五前努力表現。
變動時距增強（Variable Interval, VI） Variable Interval (VI) 不固定的時間間隔後提供增強 老師不定期巡視學生的作業，學生為了隨時準備好，會持續專心寫作業。
刺激控制（Stimulus Control） Stimulus Control 特定環境線索決定行為是否發生 紅燈亮時停車，考試時保持安靜。
辨別（Discrimination） Discrimination 能區分不同情境並做出適當行為 學生知道在學校要守規矩，但在家可以比較隨意。
類化（Generalization） Generalization 將習得的行為延伸到不同情境 學生學會在數學課專心，之後在英文課也能專心。
前導（Prompting） Prompting 提供額外的提示來幫助個體做出行為 學校廣播提醒學生不要忘記第八節課。
行為連鎖（Chaining） Chaining 將一連串的小行為組合成複雜行為 學生學會穿鞋→綁鞋帶→收書包→準備上學，這是一連串動作的學習。
5
0
#1396220
不能是C嗎?

5
0