13.源自於杜威(Dewey)實驗哲學，主張兒童中心主義的是
(A)進步主義
(B)重建主義
(C)精華主義
(D)永恆主義。

進步主義係指反對傳統教育的一項改革運動，以杜威(John Dewey)克伯屈(W.H.Kilpatrick)等人為代表，是美國在十九世紀晚期和二十世紀初期一項重大社會-政治改革運動中的一部份，這個運動是由於美國尋求適應劇烈的都市化和工業化而產生的，並因而塑造了當時美國生活的特徵。在教育上主張以民主生活為基礎，亦即基於民有、民治、民享的理想，因此，進步主義深獲歐美著名教育理論家的支持。雖然有些教育家公然宣稱進步教育時代已經過去，可是仍然有不少教育家堅信其思想早已深入當代教育人員的心中，它不僅是一種理想，也是一種教育哲學，誠如羅賓(Alvin D. Lobing)所言：「無庸置疑，在未來仍會從新再致力於此種思想之發展…..在每一時代採取進步教育的形式，就是未來教育改革的先聲。」

進步主義教育是20世紀上半期盛行於美國的一種教育哲學思潮，對當時的美國學校教育產生相當大的影響。起源自反對傳統教育的形式主義。因為19世紀末至 20世紀初的美國教育仍沿襲歐洲的傳統教育，強調嚴格訓練，注重記憶，學生處於被動學習的地位，被稱為進步教育之父的派克爾（Francis Wayland Parker, 1837-1902）受歐洲自然主義思想影響，1870年代首先引進新教學方法的實驗，提出「教育要使學校適應兒童，而不是使兒童適應學校的」的原則。
B重建主義 重建主義(Reconstructionism)興起於1930年代美國經濟大恐慌時期的哲學思潮，重建主義者認為進步主義太過重視個人價值，易落入放任、反智主義的傾向，可能形成無政府的危險。其論點主張教育目的該是在協助學生培養社會批判的能力，發展學生認識社會、影響社會改變的技能；非是在協助學生適應既存的社會觀念。其教學方法重視讓學生發現自己特定的興趣，要將國家、世界的目的與學生個人的目標關聯起來，幫助學生利用個人興趣去解決社會的問題。並利用社會社區的資源，與社區合作，實際參與社會問題、解決社會問題。課堂上要利用師生團體討論、活動課程帶領學生省思、察覺社會的問題。課程教材非以學生興趣或學科知識為基礎；應以社會問題為中心，採活動方式進行。課程評鑑方式要由學生參與，協助選擇、管理和評估課程活動實施的結果。評鑑目的在了解學生社會意識的增長，或是對社會的參與、社區問題的改善。 C精華主義(精粹主義)
代表人物:巴格萊 賀恩，不認為教育真正的內容包含永恆真哩，教育的目的在充實精神生活。 

教育主張
1學習是透過過用功與非自願的勤勉所產生的結果。

2教育的動力是老師而非學生自己(教師的權威)

3要使學生吸收以學科為中心的知識

4社會傳統經驗比個人經驗重要(課程的價值)

5學校應使用傳統官能心理學的教學方法，不支持「做中學」的方法。

印象中我是選擇了a呀～怎麼結果是選b呢