13.鄭老師發現班上學生數學能力落差很大，為了讓教學能更 有效地進行，他採取合作學習的方式，將學生依成就高、 中、低，進行能力異質性分組，在分組前他應該採用何種 評量方式？
(A)診斷性評量
(B)常模參照評量
(C)安置性評量
(D)總結性評量

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統計： A(667), B(309), C(3361), D(13), E(0) #2927270

詳解 (共 5 筆)

#5486671

        安置性評量

    • 定義：指教學前對學生所具有的起點行為之評量。它關心的是學生在教學開始前所具有的一些知識、技能、興趣、習慣、人格特質等。
    • 目的：在確定學生已經精熟多少預定教學的內容。
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#5485291
關鍵字:分組前   補充各種評量類型(以...
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#5809578
★評量：1. 預備性評量─(教學前實施，...
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#5740777
診斷性評量
診斷性評量(Diagnose Assessment)的目的在了解學生學習困難原因，以便進行補救教學。評量主要在決定學生的成熟度、預備狀態、起點行為，以及其與學習有關的特質，予以分組安置，診斷其學習困難的原因。通常是在教學初或是學生學習有困難的時候，教師或是與學生有相關的人員安排、進行評量。評量項目包含認知、情意、技能方面的行為，必要時也包含學生身心或是其家庭環境等等因素的評量。評量工具多是標準化測驗、診斷測驗，或是教師自編測驗、相關的檢核表等等。
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#5797617
(A) 診斷性評量（Diagnostic...
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#4262667
未解鎖
鄭老師發現班上學生數學能力落差很大，為了...
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