阿摩線上測驗
13. 根據《臺北市高級中等以下學校生成式AI工具輔助教師教學指引》，生成式AI工
具在教學輔助上運用層面，下列何者有誤？
(A)出試題
(B)產出完整教學計畫
(C)製作教學或學習素材
(D)檢測答案正確性
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統計： A(626), B(2768), C(69), D(590), E(0) #3244377
統計： A(626), B(2768), C(69), D(590), E(0) #3244377
詳解 (共 7 筆)
彎腰低頭向前衝
#6320640
A.教學工作運用：
出試題或檢測答案：
出試題或檢測答案：
教師可使用生成式 AI 工具來出題或檢測答案的正確性，並透過檢視 AI 產生的答案來調整題目難度，加入課程獨特性內容，融入當前重大議題或結合真實生活情形等，以更有效地評估學生學習成效。
草擬 教學計畫或作業說明：
草擬 教學計畫或作業說明：
使用生成式 AI 工具草擬教學計畫或作業說明初稿，以提高工作效率並減少編輯時間，同時也可使用 AI 工具來檢視作業說明是否完備，確認需要修正或進一步解釋說明的部分。
製作教學或學習素材：
製作教學或學習素材：
使用生成式 AI 工具來製作學習單、練習題、活動說明，或是製作讓學生自主學習的資源，使教材內容能回應學生個別學習需求及學習目標，並且能夠加入各種多媒體元素，使教學內容更為生動豐富，並提升學生學習動機與成效。
生成樣本數據：
生成樣本數據：
生成式 AI 工具還能夠快速生成樣本數據，提供學生實作上的參考資料需求，包含各式模擬資料數據集、合成圖像、語言數據等，協助學生了解問題的性質與答案的可能性。
B.課程教學運用
多元課程和專題研究：
B.課程教學運用
多元課程和專題研究：
協助學生從自然語言中發掘訊息，例如通過分析大量文本，識別文本中的情感、情緒、主題等。
電腦資訊和自主學習：
電腦資訊和自主學習：
為學生提供實際應用的例子，例如在情感分析方面，使用生成式 AI 工具可以幫助學生對文本進行情感分類，並且可以使用這些技術來進行其他文本分類。
藝術與大眾傳播學科：
藝術與大眾傳播學科：
幫助學生生成藝術圖像，並研究人類如何處理語言和相互溝通，以及技術如何改變溝通模式。學生可以利用生成式 AI 工具來創建自己的圖像和插圖，同時也可以研究其他藝術家和插畫家是如何使用這些工具來創造自己的作品。
語文學習：
語文學習：
為學生提供回饋、練習和對話，從而支持語文學習。例如學生可以使用生成式 AI 工具來翻譯和編輯句子，以更好地理解和應用語言。
社會科學和人文學科：
社會科學和人文學科：
可以用生成式 AI 工具探索文化差異、語言使用和社交互動等方面的研究。例如、 使用自然語言生成技術來模擬和解釋社會行為和心理學方面的問題。
C.檢測機制
1.了解生成式 AI 的特性，辨識學生作業是否為 AI 產生的內容，例如使用 AI 生成的內容通常會有流暢但缺乏深度的特點。
2.測驗學生對作業內容的理解，設計測驗或作業題目，要求學生解釋他們的答案或提供個人觀點。
3.提供具指導性的作業題目，確保作業題目能激發學生的思考和創造力，並指導學生應發揮獨立思考和寫作能力，而非僅依賴 AI 生成的答案。
C.檢測機制
1.了解生成式 AI 的特性，辨識學生作業是否為 AI 產生的內容，例如使用 AI 生成的內容通常會有流暢但缺乏深度的特點。
2.測驗學生對作業內容的理解，設計測驗或作業題目，要求學生解釋他們的答案或提供個人觀點。
3.提供具指導性的作業題目，確保作業題目能激發學生的思考和創造力，並指導學生應發揮獨立思考和寫作能力，而非僅依賴 AI 生成的答案。
4.強調學術誠信和倫理，與學生討論生成式 AI 的應用和潛在風險，教導學生關於抄襲和不正當使用 AI 所涉及道德和學術誠信問題。
5.結合小組或合作學習，鼓勵學生在小組或合作團隊中進行討論和合作，讓學生交流彼此的想法和意見，而非僅依賴 AI 生成的答案。
6.進行面對面或即時監督，教師或家長可在學生完成作業的過程中進行面對面或即時監督，透過親師合作了解學生學習過程和思考方式。
7.配置防範 AI 工具，使用現有的防範 AI 工具或軟體，協助檢測出學生可能使用生成式 AI 的痕跡。
8.鼓勵學生自主學習和創造性思考，提供足夠的資源和指導，讓學生有信心並願意展示自己獨立思考能力及創造力。
9.明確說明使用後果，與學生建立良好的溝通和互信關係，讓學生明白教師的期望，並意識到使用生成式 AI 完成作業的後果。
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再拼一次
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