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14.教師社群經凝聚共識後，主張師生之間應保持社會距離，拿捏師生間的分寸，因此 教師必須運用權威，與學生維持適當的師生關係。此時教師是擔任下列何種角色？
(A)人格感召者
(B)功能領導者
(C)自然領導者
(D)制度領導者
統計： A(311), B(592), C(169), D(2664), E(0) #1964438
詳解 (共 6 筆)
Getzels &Thelen 探討教師領導的問題，歸納出三種領導方式：
(一)注重團體規範方式這種領導方式強調行為的規範因素。因此，教師重視履行學校制度中的角色任務與角色期望，更甚於滿足他個人或學生人格上需要的滿足。運用此種方式以達有效領導的先決條件，在於師生雙方均能深切體會班級教學的目標與功能以及別人對於教師或學生角色的期望，而後師生始能共同努力，以達到預期的教學目標。
(二)注重個人情意方式教師重視滿足他本人或學生人格上的需求，更甚於制度上的要求與期望。當然，此種方式並不否定教學目標的重要性，而是強調在實現目標的過程，顧及個人意願，而不以制度上的規定強迫個人接受。現代教學強調師生共同設計，其目的即在於引起學生的動機和興趣，以滿足學生情意方面的需要。
(三)強調動態權衡方式這種動態權衡的領導方式，表現在班級團體中，是要在角色期望與人格需要之間取得平衡，以圓滿實現教學目標與功能。
這題考的是教師在不同情境下所扮演的角色類型。
題幹提到：
-
教師社群凝聚共識
-
主張師生應保持社會距離
-
教師要運用權威
-
與學生維持適當的師生關係
這些關鍵語都強調「制度、規範、角色職責」，而非個人魅力或自然產生的領導。
逐項解析選項：
(A) 人格感召者
→ 指靠個人魅力、道德修養來影響他人的領導者。
→ 題幹講的是「制度性角色」與「權威」，不是靠感召力。
✘ 不符合。
(B) 功能領導者
→ 指在團體中，誰有能力完成任務，就暫時擔任領導角色。
→ 較偏向工作或任務導向的臨時領導，不強調制度性角色。
✘ 不符合。
(C) 自然領導者
→ 指在團體中不靠職位，而是憑人格、專長或人際互動自然產生的領導角色。
→ 題幹強調的是「制度規範」、「社會距離」、「教師的職責」，而非自然形成。
✘ 不符合。
(D) 制度領導者
→ 指根據制度或職位所賦予的權威角色，例如教師在學校中依法被賦予教學與管理學生的權力。
→ 題幹中教師因制度規範與共識，需要運用權威，與學生維持規範的關係，正是制度領導的表現。
✔ 正確。
✅ 正確答案： (D) 制度領導者
