15.學生在教室中把相同大小的積木放進長方形與正方形的框架中，以計算邊長與面積。 根據布魯納(J. Burner)的研究，學生們的學習行為屬於哪一種認知表徵方式?
(A)動作表徵
(B)影像表徵
(C)具體表徵
(D)符號表徵

針對學童的認知發展，布魯納提出表徵系統論，他把認知發展分成三個學習階段：

(一)動作表徵期(Enactive Representation)：認為三歲以下幼兒靠動作認識瞭解周圍的世界，亦即靠動作來獲得知識。

(二)形象表徵期(圖像表徵，Iconic Representation)：認為兒童經由對物體知覺留在記憶中的心像(Mental Image)，或靠照片圖形等，即可獲得知識。

(三)符號表徵期(符號表徵，Symbolic Representation)：認為學童能運用符號語言文字為依據的求知方式。

參考張春興<教育心理學> + 延續馬大的解答 :

皮亞傑與布魯納的理論比較（相同點）

（1）智力發展是個體與環境交互作用的結果。

（2）發展階段順序不能顛倒。

（3）認知發展，不僅是量的改變，也是質的增加。

皮亞傑與布魯納的理論比較（相異點）

（1）布氏認為皮氏過度依賴成熟（年齡）對認知的貢獻，而布氏認為學習與成熟同等重要。

（2）心像：皮氏忽略心象的影響力。

（3）預備度：布氏認為預備度是新學習的先天條件，它需經由學習獲得。

（4）學習對認知的發展：皮氏認為認知發展不能藉學習來促進，布氏則認為學習可提早符號表徵期的來臨，及其贊成加速學習的觀點。

這個當過老師會知道，一開始引出數學概念都是由具體到抽象，不管幾歲，但是我還是被騙了，這題出的很精彩。

還被根本就沒有的c騙了。

from 馬自達 小六上 (2011/07/05) 

按9F大大所言 每樣東西都會一直延長使用到終身的.....這樣所有答案應該都要適用的......

只能說教授都強調他自己要的 他自己看到的那一面像

真希望有一天教甄能有標準題庫

讓教授不能自說自話