阿摩線上測驗
15. 閱讀課時候，王老師教導學生要學習分析因果關係並練習「如何問自己問題，讓自己讀懂，確認是否已經了解文章的意義」，老師主
要運用哪一種閱讀教學策略？
(A)問題教學
(B)理解監控
(C)交互教學
(D)概念構圖
答案：登入後查看
統計： A(88), B(1060), C(86), D(28), E(0) #3113264
統計： A(88), B(1060), C(86), D(28), E(0) #3113264
詳解 (共 5 筆)
陳映儒
#5872758
交互教學法(Reciprocal Teching)又稱相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。
目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。
交互教學法四項策略
(一)摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。
(二)提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。
(三)澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。
(四)預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。
在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」，這就是Vygotsky所謂的由他人調整到自我調整。
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Mag
#6108289
1.「理解監控」是什麼？
「理解監控」是指讀者在閱讀的過程中，對於自己理解狀況的自我評估與策略運用。
「理解監控」是指讀者在閱讀的過程中，對於自己理解狀況的自我評估與策略運用。
2.自我評估：
– 指讀者能一邊讀，一邊檢查自己有沒有讀懂，如果沒有讀懂的話，困難是在哪裡（是在於字、詞、或句子）。
3.策略運用：
– 指讀者察覺到自己沒有讀懂，也知道困難在哪裡，能採取合適的方法解決困難的所在，並能評估所使用的方法對
理解文章是否有幫助。
– 也指讀者能依不同文體、文章結構、閱讀目的，調整閱讀策略的運用。
– 指讀者能一邊讀，一邊檢查自己有沒有讀懂，如果沒有讀懂的話，困難是在哪裡（是在於字、詞、或句子）。
3.策略運用：
– 指讀者察覺到自己沒有讀懂，也知道困難在哪裡，能採取合適的方法解決困難的所在，並能評估所使用的方法對
理解文章是否有幫助。
– 也指讀者能依不同文體、文章結構、閱讀目的，調整閱讀策略的運用。
4.功能
– 如果讀者在閱讀過程中，能自我評估自己的閱讀理解狀況，對理解狀況有所覺察，並採取適當的方法處理，會有助於閱讀理解的提升。
– 如果讀者在閱讀過程中，能自我評估自己的閱讀理解狀況，對理解狀況有所覺察，並採取適當的方法處理，會有助於閱讀理解的提升。
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Mika
#6033339
(B) 理解監控
指讀者覺察自已閱讀的歷程，知道自已閱讀的目的，以及如何有效的達到閱讀的目的。其歷程包括：
(1) 設定目標
(2) 選擇策略
(3) 檢核目標
(4) 釐清文義混淆之處
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