16. 下列哪一項，是教師實施差異化教學的主要目的？
(A)引發學習者的興趣
(B)活化學習者的先備經驗
(C)協助學習者善用優勢能力
(D)讓學習方法更有效率

差異化教學的定義與原則

差異化教學是一種針對同一班級之不同程度、學習需求、學習方式及學習興趣之學生提供多元性學習輔導方案的教學模式（Hall, Strangman, &nMeyer,2003; Subban, 2006; Tomlinson et al., 2003）。差異化教學植基於對腦部開發相關研究、維果斯基氏之鷹架理論、學生學習式態（learningnstyle ）的相關研究以及多元智能理論的認識，強調教師之教學計畫須考量到個別學生的背景、學習準備度（readiness ）、學習興趣、語言、及學習情況（learning profile ）以提供適當的學習支援，幫助每一位學生發揮其潛能，達到最佳的學習效果（Hall,2002）。

http://www-12.mtjh.tn.edu.tw/mtjh26/PExiang/03_publish/0712/%E8%A3%9C%E5%85%85%EF%BC%8D%E5%B7%AE%E7%95%B0%E5%8C%96%E6%95%99%E5%AD%B8%E7%9A%84%E5%AE%9A%E7%BE%A9%E8%88%87%E5%8E%9F%E5%89%8701.pdf

同年份台東差異化教學的題目

C36. 為了因應班上學生學習風格(learning style)的差異，光明老師提供了多樣化的學習媒材，例如：為「視覺型」的學習者 準備以圖文呈現的講義，為「聽覺型」的學習者提供有聲書，為「體覺型」的學習者規劃實作體驗或角色扮演型態的學習任 務等，引導學生各依自己的偏好與專長進行個別或分組的學習。光明老師的這項教學設計，主要是變化了哪一個面向的學習元素，來實現差異化教學(differentiated instruction)？

(A)學習內容(content) (B)學習情境(learning environment) (C)學習歷程(process) (D)學習產出(product)

教甄◆教育專業科目- 107 年 - 臺東縣 107 學年度國民中學特殊教育（含資賦優異）教師聯合甄選教育專業#70336