16.下列何者是統整課程落實的重要關鍵：
(A)精熟教學
(B)協同教學
(C)個別化教學
(D)大單元教學。

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統計： A(232), B(2099), C(113), D(1851), E(1) #1178

詳解 (共 10 筆)

#71631
重點是「統整課程」，不是課程統整
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#248453
課程統整：就是打破原有學科內容的界限，將相關的知識和經驗組合在一起，使其緊密連結，讓學生在學  習的時候，不是學到獨立、片段的知識，而是學到一個整體的、容易應用在生活中的知識。
例：七大領域中的藝術與人文、社會等就是將具有共同屬性、相互關聯的科目加以統整後的結果。（故領域算是一種統整課程的型式）（至於教師教學上的困難是另一個問題）
 
統整課程：要不同專長的教師群策群力，且需要學校行政在時間、空間上的配合，大家一起合作才會有成效
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#71630

課程統整與協同教學

陳伯璋

協同教學的重要性在於落實課程統整，促進教師專業發展，以及發揮「組織的智能」，創造知識經濟的效能和價值。

課程統整不能只停留在分科知識的爭論上，它是一種態度，將知識的疆界和分立，透過教學活動的設計，使知識和生活連結起來。它也可透過資源的流通、支援和整合，使知識不再孤立成為形式化的體系，而是在好的學習環境中快樂的學習。此外教師間的團隊合作及協同教學，都是使統整課程落實的重要關鍵。

 

將句子反過來考 

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#651441
所以題目可以想成：要落實「跨學科課程」的具體作法是協同教學
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#1477557
「統」整課程 一 「跨」學科課程 一 「協同」教學→「統」帥 「跨」三軍 「協同」眾將軍作戰。
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#651440
歐文的8-30頁，區分統整課程和課程統整和4樓說的相反。
統整課程是名詞為課程名稱，如跨學科課程；
課程統整是動詞，是學生用科目知識去探討課程核心。
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#1286791
大單元教學是課程統整，不等於統整課程
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#3191820

引1F的留言：

協同教學的重要性在於落實課程統整，促進教師專業發展，以及發揮「組織的智能」，創造知識經濟的效能和價值。 

課程統整不能只停留在分科知識的爭論上，它是一種態度，將知識的疆界和分立，透過教學活動的設計，使知識和生活連結起來。它也可透過資源的流通、支援和整合，使知識不再孤立成為形式化的體系，而是在好的學習環境中快樂的學習。此外教師間的團隊合作及協同教學，都是使統整課程落實的重要關鍵。

所以其實課程統整和統整課程可以有很多種解釋：

1.課程統整(名詞)=統整課程(動詞)→詞性不同，意義相同

2.課程(的)統整(名詞)＆統整(的)課程(名詞)→意義不同，詞性相同

 

但我其實想問的是：

大單元教學法是以一個實際活動式實際問題為中心，來連貫各科教材，採用心裡組織法，徹底打破各學科的界限。

協同教學的核心概念在於強調教師群的合作，讓教師群整合與發揮教師的專長，達成適應學生個別差異的適性教學目標。

且協同教學還有一類是：單科協同(指同一年級、同一科目教師的協同。譬如英語科教材內容有發音、拼字、句子結構與語法、英語歌曲、聽力練習等部分。一年級英語教師有三位，可就其專長分配工作，李老師負責發音及拼字部分，林老師負責句子結構與語法，而張老師則負責英語歌曲及聽力練習部分。)，不一定有跨域！！！

為什麼答案不能選大單元教學法呢？

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#1645003

知識社群、教學智囊團、教學群打破學科界線

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#1267206
大單元教學不是也是打破學習領域的界限，為何不能選C?
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