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16.林教授對教師專業的詮釋是：將教師視為是文化工作者或轉化型知識份子，藉以突顯教師在專業化歷程中有關權力支配、社會控制等社會意涵。這接近下列哪一種論點？
(A)功能論
(B)衝突論
(C)解釋論
(D)交換論
(A)功能論
(B)衝突論
(C)解釋論
(D)交換論
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統計： A(1827), B(4019), C(525), D(63), E(0) #2739291
統計： A(1827), B(4019), C(525), D(63), E(0) #2739291
詳解 (共 7 筆)
洪晨凯 kevin
#6058023
(A) 功能論：功能論強調社會制度的穩定性和功能的重要性。
如果林教授將教師視為文化工作者或轉化型知識份子，僅突顯教師在專業化歷程中的權力支配和社會控制等社會意涵，可能與功能論的觀點不太一致，因為功能論通常關注社會制度如何保持穩定和運作順暢，而不太強調社會中的衝突和不平等。
(B) 衝突論：衝突論則強調社會中的階級、權力和利益的不平等，以及隨之而來的社會衝突。
林教授將教師視為文化工作者或轉化型知識份子的詮釋，強調了教師在專業化過程中的角色轉變和社會意涵，與衝突論的觀點更為一致。
(C) 解釋論：解釋論專注於個體和社會的互動以及對行為和社會現象的解釋。
如果林教授的詮釋旨在解釋教師專業化過程中的社會意義和影響，則與解釋論的觀點相符。
(D) 交換論：交換論關注個人或組織之間的利益交換和互動，強調行為和決策的基於利益最大化。
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