16. 依據蓋聶( R. Gagn’e)的理論，要協助學生將所學儲存於長期記憶，教師應運用何種教學 策略？
(A)提供學習輔導
(B) 提供回饋
(C) 引發表現
(D) 增進保留遷移 3

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統計： A(1603), B(173), C(110), D(2205), E(0) #608659

詳解 (共 10 筆)

#884188

蓋聶主張「學習之九個階段」

描述

內在學習歷程

功能

外在學習歷程

準備學習

1.注意

使學習者注意刺激

引起注意

 

2.期望

使學習者預設學習目標

告知學生學習目標

 

3.檢索至運作記憶

使學習者回憶起先備的能力  獲得與表現

喚起舊知識

獲得與

表現

4.選擇刺激特徵的知覺

使重要之刺激特徵暫存於運作記憶(短期記憶)中

呈現學習教材

 

5.語意的編碼

將刺激特徵和相關資訊轉移至長期記憶

提供學習輔導

 

6.檢索與反應

將儲存之資訊轉回到個體之反應發生器並發動反應

引發表現行為

 

7.增強

證實學習者之學習目標達成    學習的遷移

提供回饋

學習的

遷移

8.檢索線索

為日後習得結果之回想提供額外之線索

評量行為表現

 

9.類化

增進學習遷移至新的情境

加強學習保留與遷移
219
5
#1252923
短期刺激
長期輔導
33
1
#884118

蓋聶將教學定義為：安排外在事件以支持學習者的內在的一個學習歷程。
蓋聶認為學習過程有不同的發展階段，為達到最好的教學效果，教學過程就必須依照學生的內在學習歷程，而設計不同的教學事件。
根據蓋聶的教學理論，將學習者內在學習歷程分為九個階段；內在學習歷程與其相對應的外在教學活動簡述如下：

內在學習歷程

外在教學事件

活動實例

1.注意力警覺

引起注意

使用突然的刺激(提出問題、使用媒體等)

2.期望

告知學生學習目標

告知學生在學習後能做什麼

3.檢索至工作記憶

喚起舊知識

要學生回想過去所學的知識與技能

4.選擇性知覺

呈現學習教材

顯示具有明顯特徵的內容

5.語意編碼

提供學習輔導

提出有意義的組織架構

6.反應

引發行為表現

要求學生參與討論

7.增強

提供回饋

給予訊息性回饋

8.線索恢復

評量行為表現

評量學生表現

9.類化

加強學習保留與遷移

設計類似情境做學習或復習本單元


來自
網路上資料
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0
#983914
58.教師需重視下列何種教學事件的安排，...
(共 140 字，隱藏中）
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0
#884142

長期記憶的主要條件是編碼，所以要提供學習輔導..促進語意編碼

我的理解對嗎??

 

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#884175
蓋聶-所學儲存於長期-提供學習輔導

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1
#892136
長期記憶→編碼→(蓋聶)提供學習輔導
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1
#1096328
每次遇到Gagne就GG~~~
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1
#1071313
其實這些都與長期記憶相關，目的就是要學習者"記得"。 申論題還可以自圓其說，選擇題就一個蘿蔔一個坑了，真是中華民國最悲哀的考試。
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1
#1071609
D是類化

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