阿摩線上測驗
18. 阿哲老師想消除某學生不舉手就發言的壞習慣，她決定使用忽視的方法，直到他能安靜舉手為止，但是施行了 幾天卻沒有效果，該生反而變本加厲、大聲呼喊來吸引老師的注意。請問這樣的現象如何解釋？
(A)教師塑造(shaping)行為的步驟不夠精緻，以致於學生無法學會
(B)制約的方式時制不當，應採取固定比例時制(fixed-ratio schedule)的消弱方式
(C)制約初期會有消弱陡增(extinction burst)，老師應堅持原則，情況逐漸會改善
(D)教師並未提供增強物或懲罰，以致學生對行為塑造沒有反應，造成反效果
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統計： A(288), B(240), C(3360), D(1175), E(0) #1831627
統計： A(288), B(240), C(3360), D(1175), E(0) #1831627
詳解 (共 7 筆)
狼 - 睿智與身手
#3036165
在消弱初期，行為頻率往往有不減反增的典型現象，稱為消弱陡增（extinction burst），此時在不違反安 全的原則下，繼續忽略個體不受歡迎行為是合適的處理策略。
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109新北上岸謝謝阿摩
#3199905
（D）選項中的應刪除懲罰，因懲罰也算是一種消除偏差行為，和削弱屬於同一個級別。
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Jia-Lun Chang
#3804814
某些學生出現的不當行為是在尋求權力，亦即在班上只要他(她)做出挑戰規矩的行為，老師只要對此有注意或反應，學生及達到目的。
不要給該生滿足(注意或是給懲罰)，該生即缺乏行為制約的刺激。得不到滿足，一般而言行為即會改變或頻率降低，這就是消弱的作法。
選項D有可能會引起學生的挑戰念頭，不是消弱或忽視的作法。
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Jimmy Chin
#3370084
其實這樣的狀況可以這樣子想：假設很久之前的電視都不是液晶的，也很容易出狀況，每次打開電視你都要拍個幾下向才會跑出來，但是有天，你照常拍個幾下，卻沒有反應，你會怎麼做？就是會多拍個幾下，希望會有影像出現，概念跟這題很像~
小小見淺，大家多多指教
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