18.周老師在充實學生的事實知識後，引導學生列舉(listing)，進而歸類(grouping)，然後再予以分類(categorizing)或標識(labeling)。下列何者最能反映此思考教學模式的主要作用？
(A)資料彙整
(B)問題解決
(C)類化應用
(D)概念發展

答案：登入後查看
統計： A(349), B(44), C(201), D(600), E(0) #330970

詳解 (共 2 筆)

#306506

歸納思考教學法

基本觀念的形成[concept formation]是高層次思考[分析or綜合]的根基，首先要發展種類區辨的能力而後才得以發展分析和綜合的能力。

歸納思考法實施方式:

a. 第一策略:形成觀念 concept formation

    1.   第1階段:列舉 ensumeration & listing
    2.   第2階段:分組 grouping
    3.   第3階段:標示歸類 labeling, categorizing 

b. 第二策略:解釋資料 interprestation of data

    1.   第4階段:確定關鍵性的關係
    2.   第5階段:探究關係
    3.   第6階段:做出結論

c. 第三策略:應用原則 application of principles

     1.   第7階段:預測結果 [解釋不熟的現象/假設] 
     2.   第8階段:解釋or支持推測與假設 
     3.   第9階段:驗證推測

39
0
#628353
TABA教學策略模式
4
0