18.非正式的友伴關係對於學生的影響，遠超過正式的學術活動
(A)反智主義
(B)師生衝突文化
(C)兩極化的態度
(D)正式與非正式的對立

˙學生次文化的研究：

    （一）反智主義（anti-intellectualism）

1. 學業成就並非決定學生在團體地位中的重要因素。
2. 非正式的友伴關係對於學生的影響，遠超過正式的學術活動。

    （二）師生衝突文化

1. 學生次文化與教師文化對立，兩者之間有潛在對立的情感。
2. 在文化衝突之下，教師必須凌駕學生，保持優勢與權威。

    （三）兩極化的態度

1. 學生對學校態度有兩極化傾向，並形成不同的價值觀與行為模式。
2. 學生的價值與行為往往受到教師分類偏見的影響而強化。

    （四）正式與非正式的對立

1. 成人對學校教育常從正式方面著眼，學生則多採非正式觀點。
2. 學生以樂趣和笑聲決定學校生活滿意度，而非學業成績之高低。

Coleman反智主義：研究發現學生次級文化與成人社會的價值和目標不同。例如：青少年未將學業成就列為決定同儕地位的最優先考慮因素。

筆記

學生次文化的研究：

    （一）反智主義（anti-intellectualism）

1. 學業成就並非決定學生在團體地位中的重要因素。
2. 非正式的友伴關係對於學生的影響，遠超過正式的學術活動。

    （二）師生衝突文化

1. 學生次文化與教師文化對立，兩者之間有潛在對立的情感。
2. 在文化衝突之下，教師必須凌駕學生，保持優勢與權威。

    （三）兩極化的態度

1. 學生對學校態度有兩極化傾向，並形成不同的價值觀與行為模式。
2. 學生的價值與行為往往受到教師分類偏見的影響而強化。

    （四）正式與非正式的對立

1. 成人對學校教育常從正式方面著眼，學生則多採非正式觀點。
2. 學生以樂趣和笑聲決定學校生活滿意度，而非學業成績之高低。

簡單來說就是

青少年人際交往裡,最受歡迎的並非是成績好的,而是學校的風雲人物~
不以成績來看待友伴關係,所以反智