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教育測驗與評量(統計)
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100年 - 100 新竹市立新科國民中學正式教師甄試:教育科目#5262
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18. 《學記》中說:「一年視離經辨志,三年視敬業樂群,五年視博習親師,七年視論學取友,謂之小成。九年知類通達,強立而不反,謂之大成。」這段話指的是:
(A)學校制度
(B)學習評量
(C)教學步驟
(D)課程教材
答案:
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統計:
A(34), B(344), C(154), D(43), E(0) #216030
詳解 (共 2 筆)
戴小娟
B2 · 2011/07/06
#188697
依照達成目標的狀況判定是否能進入下個階段
故選"學習評量"
15
0
Ya-hui Yang
B1 · 2011/07/06
#188259
依據禮記學記的說法,我國古時的政治領導有...
(共 57 字,隱藏中)
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34.(學記)中說:「一年視離經辨志,三年視敬業樂群,五年視博習親師,七年視論學取友,謂之小成。九年知類通達,強立而不反,謂之大成。」這段話指的是: (A)學校制度 (B)課程教材 (C)教學步驟 (D)學習評量
#92425
(學記)中說:「一年視離經辨志,三年視敬業樂群,五年視博習親師,七年視論學取友,謂之小成。九年知類通達,強立而不反,謂之大成。」這段話指的是:(A)學校制度 (B)課程教材 (C)教學步驟 (D)學習評量
#192072
18. 《學記》中說:「一年視離經辨志,三年視敬業樂群,五年視博習親師,七年視論學取友,謂之小成。九年知類通達,強立而不反,謂之大成。」這段話指的是: (A)學校制度 (B)學習評量 (C)教學步驟 (D)課程教材
#216162
18. 《學記》中說:「一年視離經辨志,三年視敬業樂群,五年視博習親師,七年視論學取友,謂之小成。九年知類通達,強立而不反,謂之大成。」這段話指的是: (A)學校制度 (B)學習評量 (C)教學步驟 (D)課程教材
#228768
20. 勒溫(K. Lewin)曾提出組織變革之三階段論,其內涵為何? (A)解凍、組織變革團隊、再凍結 (B)解凍、變革、再凍結 (C)解凍、變革、建構短期戰果 (D)組織變革團隊、變革、再凍結
#216032
21. 專家教師主要係因擁有下列何種能力,故較不需要像生手教師般地費力思考教學問題? (A)較能運用邏輯推理解決問題 (B)長期記憶中已貯存許多資源 (C)能輕易的提取短期記憶中的訊息 (D)較能辨識出問題的類型與關鍵
#216033
22. 吉立根(C.Gilligan)認為柯柏格(L.Kohlberg)的理論和測量工具都帶有性別偏見,所以提出以關懷道德為基礎,將女性道 德發展分為三個階段,是為: (A) 個人生存的道德→自我衝突的道德→犧牲的道德 (B) 個人生存的道德→均等的道德→自我犧牲的道德 (C) 個人生存的道德→自我犧牲的道德→均等的道德 (D) 個人生存的道德→突破的道德→均等的道德
#216034
23. 依據學習者的經驗、能力、興趣與需要等來統整教材,而相對較忽視知識系統的方法為下列何者? (A)垂直層次法 (B)論理整合法 (C)心理組織法 (D)螺旋累積法
#216035
24. 下列有關道德問題與教育的敘述,何者為真? (A) 黑爾(Hare)主張道德概念應該訴諸規約(prescriptive)與普效(universal) (B) 康德(Kant)主張道德判斷的標準為外在行為 (C) 邊沁(Bentham)認為「作一個不滿足的人,勝過一隻滿足的豬;作一個不幸的蘇拉底,勝過作一個滿足的癡人」 (D) 皮亞傑(Piaget)提出道德認知的三時期六階段論
#216036
25. 下列有關正、負增強的說法何者較為正確? (A)正增強可強化行為、負增強則會消弱 (B)正增強是獎賞、負增強則為懲罰 (C)二者都無關賞與罰 (D)二者都是一種獎賞
#216037
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