18. 以下列各種評鑑模式實施課程之評鑑時，何者會最強調課程設計或實施人員在評鑑過程中的參與？
(A)CIPP
(B)鑑賞與批評
(C)回應式
(D)抗詰式

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統計： A(931), B(407), C(2110), D(109), E(0) #860997

詳解 (共 8 筆)

#1110194
下列教育評鑑取向或模式中，何者主張應由實施教育方案的現場當事人員辦理自我評鑑？ (A)CIPP評鑑 (B)教育鑑賞與批評 (C)彰權益能評鑑 (D)回應式評鑑。
 
因為(C)彰權益能評鑑的功能在使參與者得以自我決定（self-determination ）並解放（liberation）。
 
個人認為差別在此~~~~
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#1285253
補充一下抗詰導向模式
係以計畫性的方式呈現贊成與反對雙方評鑑者的觀點。與許多評鑑模式試圖減少個人偏見的情形不同的是，此類模式知覺到偏見是無可避免的，因此力求偏見的平衡。Owen（1973）與Wolf（1975）是此類模式的代表人物，他們修正法庭模式，由正反雙方評鑑者蒐集相關資料，於公聽會中交叉辯論。在這類模式中，處理抗詰程序的規則十分具有彈性，並以自由評鑑證據的方式代替繁複的證據規則，最後的評鑑結果則由仲裁者加以評斷（引自潘慧玲譯，1989）。

所以正反雙方都是評鑑者~而不是設計或實施人員，所以不能選D > <

資料來源:http://blog.xuite.net/garalao506/wretch/155094393-%E6%95%99%E8%82%B2%E8%A9%95%E9%91%91%E4%B8%8A%E8%AA%B2%E5%BF%83%E5%BE%97%E5%88%86%E4%BA%AB950316

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#2600019

(A)CIPP

CIPP評鑑模式是由史塔佛賓(Dr.Daniel Stufflebeam)所建構。CIPP 評鑑模式可分別列為四大部分，分別是背景評鑑（context evaluation）、輸入評鑑（input evaluation）、過程評鑑（process evaluation）和成果評鑑（product evaluation）四種評鑑的縮寫。整個模式是以背景評鑑來協助研究與評鑑目標的鎖定，再以輸入評鑑來修正整個研究計畫，過程評鑑的作用在於引導評鑑計畫的實施，最終成果評鑑的提出用以提供改進與考核決定的建議。王政彥（1990）


(B)鑑賞與批評

艾斯納--要了解真實的教育現象，必須採用教育鑑賞與批評  --->  透過評鑑者的價值中立來確保教育鑑賞與批評的品質


(C)回應式

莊婷倩 國一下 (2011/06/14)     44    

回應式評鑑主張評鑑應該要更回應於委託者和利害關係人所關注之議題而非預定的評鑑藍圖，更導向於方案的活動而非意圖，更反映方案內部和週遭利害關係者之不同價值觀而非固定的價值判斷標準。換言之，回應式評鑑觀念之產生，是希望增進評鑑發現對方案內部和週遭相關人士之效用性與服務功能。


(D)抗詰評鑑模式. (adversary evaluation model). ，藉由把正反雙方的意見都納入評鑑之中，以減少可能的偏見。

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#1109367
「回應式評鑑」相當重視情境脈絡中複雜因素和知識之理解
與掌握，也希望能符應相關利害關係人的需求，因此，它會花很多的時間與這些人討論、確認探討的議題，但也會在評鑑實施的過程當中依據現場狀況而不斷新生或刪減某些議題。這麼做的目的其實就是希望能更深入理解方案的運作歷程，並擴展評鑑焦點的範疇，以便對方案能做更完整的描述與判斷。
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#1108607
回應式評鑑主張評鑑應該要更回應於委託者和利害關係人所關注之議題而非預定的評鑑藍圖，更導向於方案的活動而非意圖，更反映方案內部和週遭利害關係者之不同價值觀而非固定的價值判斷標準。換言之，回應式評鑑觀念之產生，是希望增進評鑑發現對方案內部和週遭相關人士之效用性與服務功能。
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#3894653
37. 楊校長擬採用史鐵克（R. E. ...
(共 255 字，隱藏中）
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#4681871
提出「回應式評鑑」的 Stake 認 為...
(共 314 字，隱藏中）
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#1108606

C下列教育評鑑取向或模式中，何者主張應由實施教育方案的現場當事人員辦理自我評鑑？ (A)CIPP評鑑 (B)教育鑑賞與批評 (C)彰權益能評鑑 (D)回應式評鑑。


所以????   誰來解答


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