22. 張老師想了解班上哪些同學是「眾星拱月」？哪些同學是「孤立分子」？張老師可以運用何種量化工具？
(A)教室互動語言分析觀察系統
(B)社會關係圖(sociogram)
(C)團體智力測驗(group intelligence test)
(D)畫人測驗(draw-a-man test)

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統計： A(188), B(3684), C(21), D(6), E(0) #861001

詳解 (共 6 筆)

#1607871

教室互動語言分析觀察系統

Flanders，提出 互動分析系統(FIAS)，是量化語言互動的研究工具，分為

(1) 教師語言行為(7)：接納、稱讚或鼓勵、接受或使用其想法、發問、講課、指示、批評或維護權威

(2) 學生語言行為(2)：反應、發問

(3) 安靜或混亂(1)


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#1607873

社會計量法

是了解個人與社會發展或團體結構地一種方法。可分為

（1）社會計量矩陣：該法是研究學生個人的社會接受性與團體的社會結構的方法。

（2）社會關係圖：可顯示團體的結構，可適用於組織班級的小團體，改善個別學生的社會適應。


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#3092840

整理以上

(A)教室互動語言分析觀察系統

Flanders，提出 互動分析系統(FIAS)，是量化語言互動的研究工具，分為

(1) 教師語言行為(7)：接納、稱讚或鼓勵、接受或使用其想法、發問、講課、指示、批評或維護權威

(2) 學生語言行為(2)：反應、發問

(3) 安靜或混亂(1)


(B)社會計量法

是了解個人與社會發展或團體結構地一種方法。可分為

（1）社會計量矩陣：該法是研究學生個人的社會接受性與團體的社會結構的方法。

（2）社會關係圖：可顯示團體的結構，可適用於組織班級的小團體，改善個別學生的社會適應。


(C)團體智力測驗

在形式上多為紙筆測驗，試題以選擇題為主。內容可包括語文性、非語文性，或二者兼具的項目，並不須使用其他特殊性的測驗材料。

題本上印有測驗指導語，在施測時由主試者朗讀即可，受試者應具有基本的閱讀和以紙筆作答的能力。

團體智力測驗可以為單一水準(single level)或多層次水準(multi-level)式的，但以後者居多數；多層次水準測驗同時包含多種年齡或年級題本，可應用於不同的受試樣本，用途較廣。

無論是單一水準或多層次水準的測驗，測驗上的題目都可畫分成不同的分測驗，因此，測驗除總分外，還可產生不同的分測驗分數。 　　

團體智力測驗的優點是經濟、方便、容易施行；但也限制了所能提供的資料，以及在臨床上的價值。 

(D)古賀畫人測驗

       將整個施測程序擴展至施行三張畫之畫人測驗，以「畫 一個男 人」、「畫一個女人」「畫自己」三張畫來評估智力,並發展完整的計分系統。




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#1298606

Hou-Chen Liou 高二上 (2015/02/01 22:12):6人     

古賀畫人測驗：
       將整個施測程序擴展至施行三張畫之畫人測驗，以「畫 一個男 人」、「畫一個女人」「畫自己」三張畫來評估智力,並發展完整的計分系統。
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#1607876

團體智力測驗

在形式上多為紙筆測驗，試題以選擇題為主。內容可包括語文性、非語文性，或二者兼具的項目，並不須使用其他特殊性的測驗材料。

題本上印有測驗指導語，在施測時由主試者朗讀即可，受試者應具有基本的閱讀和以紙筆作答的能力。

團體智力測驗可以為單一水準(single level)或多層次水準(multi-level)式的，但以後者居多數；多層次水準測驗同時包含多種年齡或年級題本，可應用於不同的受試樣本，用途較廣。

無論是單一水準或多層次水準的測驗，測驗上的題目都可畫分成不同的分測驗，因此，測驗除總分外，還可產生不同的分測驗分數。 　　

團體智力測驗的優點是經濟、方便、容易施行；但也限制了所能提供的資料，以及在臨床上的價值。 

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#5806728

(A) 教室互動語言分析觀察系統 
詳細解說如下網址:
https://blog.xuite.net/kc6191/study/22647351

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