181.民國四十二年以來，我國教保機構先後使用過的教保方法有：a.行為課程教學法，b.創造思考教學法，c.發現學習教學法，d.五指教學法，e.主題教學法，f.大單元設計教學法，g.科學實驗教育教學法。依時間後順序為
(A)dafcbge
(B)dafbceg
(C)abcdefg
(D)egbcfad。

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統計： A(802), B(393), C(316), D(83), E(0) #113544

詳解 (共 10 筆)

#71657

五指教學法  

      ↓

行為課程教學法

      ↓

大單元設計教學法

      ↓

發現學習教學法

      ↓

創造思考教學法

      ↓

科學實驗教育教學法

      ↓

主題教學法

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#335171

五行大法,創科學主題樂園
五,行,大,發,創,科,主
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#71650

大單元設計教學法(模式)à推展已久，現今最常用，完整學習  廣度

 

  起源：1900李查德(C.R Richards)提出(創始)

         民國八年 杜威帶入中國

         在師大(台北市立師專)附設幼稚園推行：熊芷

         在一般幼稚園推行者：郭豸

         民18年陳鶴琴起草幼稚園課程暫行標準，採單元方式統整

 

  意義：以一個生活重要問題為中心的完整學習，採心理組織法

         不宜採分科，是一個完整的教學

         教材以單元組成，有目的、內容，一定時間內完成

  

  單元教學計畫(教案)

a.       『準備活動』

b.      『發展活動』

c.       『綜合活動』(單元中最高峰，又稱「高峰活動」)


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#71652

五指教學法

 

  起源：由陳鶴琴提出(教育部在江西 文江村創辦一所國立實驗幼稚師範，

                     此時校長陳鶴琴提出)

        民29年陳提出

        民42年熊慧英女士推廣

 

  意義：用健、社、科、藝、語五種不同的學習活動方式，來達成一個單元的

        目標或一個中心的主題，採單元教學方式，強調教材的聯絡，以教師

        為中心的教學法。

 

  內容：健康、社會、科學、藝術、語文

 

  影響：影響我國幼教最深久，但缺乏變化，少注意幼兒的啟發、創作，故目

        前較少被使用！

 

  主體不分科

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#71656

科學教育實驗教學法

 

  意義：不斷重覆各種科學方法的遊戲活動。能用科學的方法來解決問題。

  內容：

(1)   單元取材幼兒日常生活接觸到的事物，注意與小學數學和自然的銜接，避免重疊！

(2)   知識、技能、情意

 

  影響：各種活動有明確的具體目標，可做評量的依據！

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#71651

方案教學法(模式)à深入學習，主題教學深度

 

  起源：方案一詞1900李查特(C.R Richards)最先提出，李稱之方案

        史帝文生首先提出方案教學法，並採用

        1918克伯屈發表文章提倡方案教學法

        1967普勞頓報告書發布後，近20年英國小學盛行方案教學法

        民18年由簡楚瑛教授推廣(in台)

        啟：美，發揚：義大利(瑞吉歐)

 

  意義：「兒童為本位」、「教」和「學」互動的過程

        教保人員、幼兒皆是教室情境中主人

        強調幼兒自主性學習，重視內在學習動機

        方案進行的時間通常比單元久

        進行方式：初步規劃è計畫主題網è師生經驗分享è引導發表經驗

                  è調查和實地參考è討論è展示

        發表會的重點在溝通而不在評鑑成品的好壞。

        強調全人教育。杜威、克伯屈、凱茲

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#71654

發現學習教學法

 

  起源：美布克太太介紹一本改進英幼兒學校教育的書，內容談及英用「發

        現學習」來改進教學法！

        郭豸先後進行實驗發現教學法。

        啟：英，發揚：美

 

  意義：主動學習為主，老師只是輔導者，要準備充足的設備、材料。

 

  內容：

(1)   因依幼兒興趣而設計活動，所以不能事先排出教學活動表。

(2)   活動時間視幼兒興趣而定。

(3)   佈置發現學習角。

(4)   經常更換或充實各角佈置。

(5)   規定幼兒每日習作的角數。

 

  影響：較能適應幼兒的個別差異！

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#270103

希望這題不會考

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#71653

行為課程教學法

 

  起源：是張雪門實驗研究的教學法。(在北平 香山慈幼院辦幼稚師範實驗研究)

        民27年張提倡

        民35年到台推廣

「行為即課程」

  意義：主張幼兒在幼兒園生活的實踐就是行為課程，注重實際行為的實踐。

        (強調以幼兒行為為中心)

 

  內容：「勞動上勞心」

        選擇材料應多選自然的「原料」，避免用現成的「熟料」！

 

  影響：是推行幼兒科學教育最適當的方法，也是培養幼兒科學精神最佳的

        方式，因此幼教機構科學教育應多採此教學法。

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#71655

創造思考教學法

 

  內容：

(1)   流暢力：數量多寡

(2)   變通力：舉一反三，不同類或不同方式思考

(3)   敏覺力：對於新事物的敏感度

(4)   獨創力：反應的獨特性

(5)   精進力：增加詳細的細節

 

  要點：

(1)   提供自由、民主的活動氣氛

(2)   製造幼兒成功的機會，並給予鼓勵和讚美，少用責備或懲罰方式

 

  發問的十項技巧：

    (1)假如  (2)列舉  (3)比較  (4)替代  (5)除了

    (6)可能  (7)想像  (8)組合  (9)六W  (10)類推

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