19.青草國中藝術領域陳老師，在設計跨領域彈性學校課程時，提到藝術領域跟數學學科屬性不同，我們這領域的課 程設計不一定要事先陳述預期的學習結果，而可由內容與活動的設計開始，這樣才能讓學生有自由創造的機會。 這種課程設計屬於下列哪一種模式？
(A)過程模式
(B)寫實模式
(C)目標模式
(D)批判模式

(A) 過程模式：主張課程設計不必以事先預期的學習結果為中心，而要以過程為中心，由內容和活動的設計開始，著重教學過程和學生在此過程中的經驗，賦予學生自由、創造的機會，產生各式各樣的學習結果。課程目標不假外求，教師與學生最大限度地教與學，本身就構成了目標。

(B) 寫實模式：寫實模式( naturalistic model)或譯為自然模式，是由Walker (1971)所提出的。寫實模式旨在儘可能忠實地呈現實際課程發展的現象。寫實模式主要包含三個成分：課程的立場、慎思過程、設計。

(C) 目標模式：要求課程設計者，由課程目標的建立出發，去設計課程，在整個設計過程中，目標是統治者或指導者，而為了讓目標更具統治力和指導作用，它摒棄傳統廣泛而缺乏明確性的敘述方式，並以學生受教後應該顯示的終點行為來陳述，亦即採用行為目標的方式敘寫。

(D) ，批判模式：主張把教育置於政治與文化背景下進行考察，課程設計要考慮到文化差異，把不同的文化引進課程領域，並批判教師權威，讓學生批判性地思考一切權力結構，以充份發揮學生的動力作用。顯然，就批判模式而言，課程設計不只是一個技術問 題，而是一個政治問題（Apple, 1990, p.10）。更具體地說，批判模式的課程設計是建基於反省性和批判性討論上，即透過對學校和課程政治脈絡作出批判，集體反省和行動，喚醒批判意識，使師生的批判能力增強，並致力轉化現存不合理和不平等的社會政治脈絡。它把解放作為教育最終要追求的目標，希望個體能擺脫權力的控制，把自己從他人的操控中解放出來，改由自己來掌控自己的命運。

來源：
(1) 課程設計的意義、要素與模式 (PDF檔)
(2) 課程設計的寫實模式 (PDF檔)