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21.以下有關重理解的課程設計(Understanding by Design，UbD)，那項敘述正確
(A)其理念強調課程設計旨在增進學生對重要概念的真正理解，因此必須採用「逆向設計」方式。
(B)所謂逆向設計是呼應學習者為中心，先瞭解學生感興趣的東西，喜歡什麼樣的上課方式，決定學習內容。
(C)由於 UbD 強調以學習者為中心，關注學生喜歡的學習內容，因此學校內容如選擇，避免過故艱深，在課堂時間
內可以講授完畢，就成為教師在實施 UbD 的重要挑戰。
(D)UbD 課程設計的另一項特徵是因強調學生為中心，因此課程設計不強調結構，無明確步驟，而是隨學生興趣及發
展而彈性調整。
統計： A(2263), B(728), C(558), D(310), E(0) #3112005
詳解 (共 10 筆)
與我們熟悉的「評量放最後」相反，所以是「逆向設計」。
Tasha Ting-Ying Wu · B7 · 2017/11/08推薦的詳解#2480172
30.相較於一般教學模式，重視理解的課程設計（Understanding by Design，簡稱 UbD ）是將一般教學模式中的哪兩個階段做逆向的教學設 計？
(A)教學目標、教學評量
(B)教學目標、教學活動
(C)起點行為、教學活動
(D)教學活動、教學評量
美國的教育專家 Grant Wiggins 與Jay McTighe 於 1998 年提出「重理解的課程設計」U b D (Understanding by
Design)不同於傳統課程設計的思考方式，是用課程設計來協助學生獲致多面向的理解，透過(一)「多元評量與生
活情境結合的實作任務」、(二)「學習者中心」，以及(三)「問題解決導向」培養學生適應未來生活的能力。
UbD「重理解的課程設計」，強調的是反向設計(backward design)，先確定目標及評量，再設計教導與學習活動，特別強調能力為導向的課程設計，以強化核心素養。而核心素養的學習目標有三種，包含：
(一)大概念的掌握和正向價值觀的建構，(二)關鍵的知識和技能的習得，以及(三)與主題相關值得學習的內容之理解(Wiggins & McTighe，2006)。
呂秀蓮(2017)表示從以上三種學習目標的評量可知，欲評鑑具豐富、多元性的素養課程內涵習得，其學習證據的評量與收集，呈現極其多元繁複的狀態。由於評量的設計和執行乃隨學生需求、學習素材、學習目標而定，因此評量的結果反映出教師和學生在教學歷程的表現和成果。就另一觀點而言，透過學習歷程，可以反映出學習成果，因為評量不再狹隘地定義為考試。因此，各種評量結果可提供教師參考，以改善教學內容、策略和過程，也可提供學生反思，以進行學習態度與策略的改善，所以是有效的評量。
資料來源: 潘玉龍(2017)。從健康與體育領域談 UbD 重理解的課程設計。臺灣教育評論月刊，2017，6（8），頁 92-97。國立臺中教育大學教育學系博士。
新檢視既有的設計與教學，精進教學品質，以增強學生自主學習的能力。
(1)設定目標----(2)進行評量----(3)依評量的結果----(4) 設計主題和教學內容。
重理解課程設計（Understanding by Design，UbD） 是一種以學生真正理解為核心的課程設計方法。它強調逆向設計（Backward Design），即從學習目標出發，然後再設計教學活動與評量。根據這一理念，以下是各選項的分析：
(A) 其理念強調課程設計旨在增進學生對重要概念的真正理解，因此必須採用「逆向設計」方式。
- 正確：逆向設計（Backward Design）是UbD的核心理念之一。UbD課程設計強調從學習目標出發，首先確定學生應該學會哪些重要概念和技能，然後設計評量方法，最後根據這些目標來設計教學活動。這樣的設計方式確保課程內容與學生應達成的目標密切對應，因此能有效增進學生的理解。
(B) 所謂逆向設計是呼應學習者為中心，先瞭解學生感興趣的東西，喜歡什麼樣的上課方式，決定學習內容。
- 錯誤：雖然UbD也關注學生的需求和背景，但逆向設計的核心並不是單純依照學生的興趣來決定學習內容。逆向設計的過程是先確定學習目標，然後根據這些目標來設計課程內容和評量方式。它並非以學生的即時興趣為主要依據，而是以學生應掌握的關鍵概念和技能為基礎。
(C) 由於 UbD 強調以學習者為中心，關注學生喜歡的學習內容，因此學校內容如選擇，避免過故艱深，在課堂時間內可以講授完畢，就成為教師在實施 UbD 的重要挑戰。
- 錯誤：UbD課程設計強調的是學生的理解，而非單純依學生的喜好來決定課程內容。它也不僅關注學生是否喜歡學習內容，而是注重學生能夠掌握的深度和重要概念。課程內容的選擇和設計應該基於對學生理解的需求，而不是僅以是否能在課堂時間內完成為準則。根據UbD的理念，設計應該有一定的深度與挑戰性，以促進學生的長期理解。
(D) UbD 課程設計的另一項特徵是因強調學生為中心，因此課程設計不強調結構，無明確步驟，而是隨學生興趣及發展而彈性調整。
- 錯誤：雖然UbD課程設計關注學生學習過程中的需求，但它強調有結構的設計和明確的步驟。UbD的課程設計是有明確步驟的：首先確定學習目標，然後設計評量，最後設計教學活動。這樣的結構性設計有助於教師確保學習目標和課程內容的對接。UbD並不是完全隨著學生的興趣和發展彈性調整課程內容，而是在一個清晰的框架內進行調整。
結論：
正確答案是 (A)。
