阿摩線上測驗
登入
首頁
>
教甄◆特殊教育專業
>
113年 - 113 中區縣市政府教師甄選策略聯盟:國小教育專業科目(加重特殊教育比重)#120115
> 試題詳解
19. 小艾是一名肢體障礙學生,無法像其他同學一樣參加體育課。下列哪一項是較適合該學生的課程建議?
(A)免修體育課程,調整為其他實用性課程
(B)提供適應體育課程,以符合學生的身體功能
(C)將體育課程納入其他科目的內容,減少學生的壓力
(D)讓學生擔任體育課的助教,參與課堂活動
答案:
登入後查看
統計:
A(1), B(967), C(2), D(18), E(0) #3245414
詳解 (共 1 筆)
人間清醒
B1 · 2025/02/05
#6301063
【特殊教育法NO.38】 學校及幼兒園應...
(共 317 字,隱藏中)
前往觀看
10
0
相關試題
20. 小傑目前正被提報鑑定安置,請問以下說法何者正確? (A)小傑在鑑定安置過程中,不得提出鑑定中止,必須有完整的鑑定結果後方得決定接受與否。 (B)小傑於鑑定結果確認後,倘不服鑑定結果,得逕向鑑定安置受理學校的輔導室提出申訴。 (C)小傑在鑑定評估過程中,若有相關可確認身分的最新診斷證明,得於結果確認前檢附相關資料補充。 (D)小傑進行任何的障別鑑定前,皆應接受衛福部管轄醫療機構進行醫療診斷確認後始得提出鑑定申請。
#3245415
21. 特教教師與美術老師在教學時討論,瞭解作品內容及完成方式,將製作過程步驟化分解,切割線和折疊線以不同顏色標記,提供學生 視覺線索參考等方式,請問他使用了那些調整策略? (A)工作分析+視覺化提示 (B)區分性課程+視覺化提示 (C)直接教學+工作分析 (D)直接教學+區分性課程
#3245416
22. 對於Renzulli的三合充實模式的描述,請問以下敘述何者為其內涵? (A)學生的診斷課程為其第一階段課程思維 (B)是強調學生自主性和勝任感的預備課程 (C)於興趣小組的階段,強調依照學生的能力興趣進行針對性的增能設計 (D)強調充實和加速課程並進的設計思維
#3245417
23. 小安是小學四年級學生,智商120,被鑑定為注意力缺陷過動症學生,容易因細故和同學吵架,人際互動較差,常未完成國語和數學作 業。資源班趙老師正在擬定小安的個別化教育計畫,以下哪些服務較為必要? 甲、提供專注力訓練的特殊需求課程 乙、提供國語和數學的補救教學 丙、教導時間管理技巧 丁、教導衝突處理技巧 (A)甲乙丙丁 (B)甲丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丁
#3245418
24. 過度激動特質是資優生常有的特質之一。小傑是一個有過度激動特質的資優生,他常常在看影片時想像著未來而不由自主地哭泣,而 且也往往看著天地萬物感動地寫出動人詩篇,請問他最有可能有那部分的過度激動特質? (A)想像過度激動 (B)心理過度激動 (C)感官過度激動 (D)智能過度激動
#3245419
25. 「陶倫斯創造思考測驗」(Torrance Tests of Creative Thinking,TTCT),可用來評量個人的創造力,請問下列描述何者正確? (A)「流暢力」(fluency),即在一定時間內所有反應類別的總和 (B)「變通力」(flexibility),即在一定時間內所有反應次數的總和 (C)「獨創力」(originality),即在一定時間內與眾不同或稀有反應的總和 (D)「精密力」 (elaboration),即在一定時間內提出創意概念的總和
#3245420
26. 高斯在10歲的時候,老師出了一個1+2+3+4+…..+100的等差級數問題,並被高斯快速解答出問題的答案。若高斯的老師在高斯正確解 答後,反問「你算出的答案就是從學校到我家的距離步數,如果我每分鐘可以走10步,每5分鐘就要休息2分鐘,請問我幾分鐘後會回 到家?」請問高斯老師的追問,最符合以下哪個理念? (A)符合單一概念的加速充實原則 (B)符合跨概念連結的垂直充實的概念 (C)符合強結構的非例行性布題原則 (D)是一種水平充實的命題思維
#3245421
27. 有關注意力缺陷過動症資優學生的教學,下列哪一選項較為適切? 甲、給予結構化的指令 乙、藉由課程的動靜態區分符應其注意力交換問題 丙、有效濃縮指導語 丁、提供豐富多元的刺激 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁 (D)乙丁
#3245422
28. 李老師參考Williams創造思考教學模式的教學方法進行教學,他引導學生發現一般觀念的謬誤和各種自相對立的陳述或現象。請問他所採用的是下列哪一種教學方法?(A)辨別法 (B)變異法(C)矛盾法(D)歸因法
#3245423
29. 關於介入反應模式(RTI)之想法,以下敘述何者正確? (A)初級介入指在一般教學環境及家庭場域的介入課程,其主要在找出低成就學生 (B)次級介入指以有實證支持的方法實施補救教學的小組補救課程 (C)第三級的介入主要在輔導系統的優化與支持 (D)RTI主要目的在於藉由學校和家庭兩場域的學習落差情形進行分析,以利釐清學生學習困難
#3245424
相關試卷
115年 - 115 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題:特教身障科#139908
2026 年 · #139908
115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題:特殊教育科#139625
2026 年 · #139625
115年 - 115 臺北市立南港高級中學_正式教師甄選_高中特殊教育科#139322
2026 年 · #139322
115年 - 115-1 臺北市立南湖高級中學_正式教師甄選試題:特殊教育科#139238
2026 年 · #139238
115年 - 115 桃園市立平鎮高級中等學校_新進教師甄選筆試:特教科#139196
2026 年 · #139196
115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題:特殊教育身心障礙類#139186
2026 年 · #139186
115年 - 115 新北市立板橋高級中學_正式教師甄選試題:特殊教育科#138805
2026 年 · #138805
115年 - 115-1 國立頭城高級家事商業職業學校_教師甄選試題:特殊教育科#138774
2026 年 · #138774
115年 - 115-1 新竹縣立湖口高中_正式教師甄選試題:特殊教育科#138647
2026 年 · #138647
115年 - 115 臺北市立大安高工教師甄選試題_特殊教育科:高中職特殊教育專業知能#138440
2026 年 · #138440