19. 若教師想瞭解班上同學的認知風格(cognitive style)，應採用下列何 種測驗才能達到該目的?
(A) 魏氏兒童智力測驗 (Wechsler Intelligence Scales for Children)
(B)藏圖測驗(Embedded Figures Test)
(C)羅夏墨漬測驗(Rorschach Inkblot Test)
(D)托浪斯創造思考測驗(Torrance Test of Creating Thinking)

魏氏兒童智力測驗：測量智力

藏圖測驗：測是否會被背景圖影響，可測出認知類型是場獨立或場依賴

羅夏墨漬測驗：:測對墨漬的反應，可解釋心理狀態，為投射法人格測驗

托浪斯創造思考測驗：測流暢力、變通力、獨創力、精進力

投射測驗分為下列四種：

1.聯想技術：羅夏克墨漬測驗、文字聯想。

2.編造技術：主題統覺測驗、逆境圖畫。

3.完成技術：語句完成測驗。

4.表現技術：房──樹──人測驗、角色扮演、玩娃娃、黏土。

(有不完整之處，還請包涵。)

羅夏墨跡測驗是由瑞士精神科醫生、精神病學家羅夏(Hermann Rorschach)創立，國外有時稱羅夏墨跡(Inkblot)測驗，或羅夏技術，或簡稱羅夏，國內也有多種譯名，如羅夏測驗、羅夏測試和羅沙克測驗等。羅夏測驗因利用墨漬圖版而又被稱為墨漬圖測驗,現在已經被世界各國廣泛使用。

　　羅夏墨跡測驗是最著名的投射法人格測驗。所謂投射法就是讓被試者通過一定的媒介，建立起自己的想象世界，在無拘束的情景中，顯露出其個性特征的一種個性測試方法。測試中的媒介，可以是一些沒有規則的線條；也可以是一些有意義的圖片；也可以是一些有頭沒尾的句子；也可是一個故事的開頭，讓被試者來編故事的結尾。因為這一畫面是模糊的，所以一個人的說明只能是來自於他的想象。通過不同的回答和反應，可以知道對方的人格與人生態度。投射法的最大優點在於主試者的意圖目的藏而不露，這樣創造了一個比較客觀的外界條件，使測試的結果比較真實、比較客觀、對心理活動瞭解得比較深入，缺點是分析比較困難，需要有經過專門培訓的主試。因此，在員工招聘中運用投射測驗一般比較少，只有在招聘高層次的管理人員中才考慮運用。

認知方式（或譯認知風格）是指個人在面對問題情境時，經由其知覺、記憶、思維等內在心理歷程，在外顯行為上所表現的習慣性特徵，也指學習者所喜愛的訊息處理方式。實驗心理學家從事認知方式研究，經實驗而發現許多不同的認知方式。

1. 語文處理者對視覺處理者：有些學生在視覺能力測驗上的得分，會高於在語文能力測驗上的得分；這些學生可分類為「視覺處理者」(visual processors)。其他的學生在語文能力測驗上的得分傾向高於在視覺能力測驗上的得分稱為「語文處理者」(verbal processors)。 　　

2. 場地獨立和場地依賴：場地獨立性和依賴性(field independence/dependence)是指一個人能自己獨自從事某些作業的程度。一個場地獨立的人有他自己的內在參照架構(internal frames of reference)可以用來決定如何對其作業工作。相反的，場地依賴的人需要依賴環境脈絡來決定如何從事所面對的問題。 　　

3. 高概念層次對低概念層次：概念層次(conceptual level)指一個人把概念知覺為複雜和分化（而不是單一向度）的程度。高概念層次的人可以從許多方面來看一個命題和爭論，避免使用刻板印象(stereotypes)，能容忍模糊不清，並能做抽象思考。 　　

4. 整體型對系列型：派斯克和司考特(G. Pask & B.C.E. Scott, 1972, 1973)根據學生在學習作業的實作表現，將學生分為「系列型學生」(serialist)或「整體型學生」(wholist)。系列型學生傾向於把訊息記憶成列表方式而且只注意到較「低階關係」(low order relations)。整體型學生傾向於較合於邏輯地組織訊息為一個整體 ，而且注意到較「高階關係」。整體型學生似乎具有許多與高概念層次學生相似的特性，而系列型學生似乎具有許多與低概念層次學生相似的特性。

http://terms.naer.edu.tw/detail/1313440/?index=5