2.有關「合作學習」小組效能無法發揮的陳述，哪一種陳述「不正確」？
(A)小組成員一起工作時間太長
(B)小組成員同質性太高
(C)小組成員缺乏工作技巧
(D)小組成員對自已能力過度自信

答案：登入後查看
統計： A(215), B(119), C(18), D(70), E(0) #116215

詳解 (共 2 筆)

#143583

小組效能不能發揮的理由有下列數項（Johnson & Johnson,1994；黃政傑、林佩璇，1996）：

一、缺乏團體成熟度，可能是小組合作的時間不足。

二、未能批判反省即做出支配性的反應。

三、社會漂浮現象：不認真工作、隱藏自己的努力等等。

四、搭便車現象：依賴某成員的表現，全體成員不需努力即可受益。

五、認為不公平而失去努力的動機。

六、團體思考：過度強調尋求成員的一致性。

七、缺乏足夠的異質性，以致於每一成員對小組的貢獻有限。

八、缺乏小組工作技巧和人際技巧。


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#74943
合作學習法 (Cooperative learning) 起源於美國的六O年代，因社會上認為傳統教育反映著社會上、經濟上與文化上的不平等，因此發展出反隔離運動 , 而反映在教育上的反隔離運動就是合作學習的教學策略。合作學習的目的有二 : 精熟學習與促進人際關係。透過小組成員的反覆練習與相互指導 , 可以達到多元文化教育，提升學業成就的目標 ; 而透過不同背景學生的接觸與合作 , 可以使學生化解偏見，產生互賴與尊重的態度。
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