20、「歷程模式」（process model）的課程設計主要是植基於下列何種論點：
(A)教育的功能在於發展客觀、永恆的知識
(B)學校課程應依照事先確立的教育目標，安排學生的學習活動
(C)知識是經由個體與環境交互作用的經驗中建構而來
(D)學校的教育目標是根據社會需求來培養學生。

歷程模式的方案

• 人文課程方案
  • 1970年代英國政府主導
  • 史點豪思等人合作進行
• 五個邏輯前提
  • 學習者應在課堂上處理有爭議的問題
  • 課堂應為學生自由表達意見的「論壇」
  • 須以討論方式處理有爭議的問題而非灌輸
  • 討論應尊重參與者之間在意見上的紛歧
  • 教師為討論會的主席應維持學習品質與水準。

• 「人的研究」(Man-A course of study)
  • 為社會科課程，簡稱MACOS
  • 布魯納(J. Bruner, 1968)所發展
  • 適用於十歲至十二歲的學生
• 貫串課程內容的三大問題
  • 人性是什麼？
  • 人性如何發展出來？
  • 人性如何能進一步發展？
• 課程實施方式
  • 採用「發現」或「探究」的教學方法

歷程模式 

• 強調教育的方式與教學過程
• 重視學習者的主動學習與教師的專業思考
• 建立明確的教育歷程原理與教學程序原則

歷程模式設計的選擇原則 

• 學生選擇及反省其後果的機會
• 使學生主動學習的學習情境
• 學生獨立或合作地探討觀念、問題或應用心智的過程
• 接觸具體事物(實務、材料或物品)的機會
• 不同能力的學生均能成功完成學習工作
• 能在新的情境中探討已學的概念、問題或應用心智的過程
• 探討社會中未探討或不探討的主題
• 提供學生冒險的機會
• 重寫、演練和潤飾早期努力的成果
• 應用和熟練富有意義的規則、標準和學問
• 給予學生共同設計、實施和分享成果的機會
• 適應學生所顯示的目的