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20. 關於 ADHD 資優學生的特質描述，下列何者較不適當？
(A)會抗拒單調重複的工作，對於完成委派任務，不易堅持到底
(B)大多數情境下，均無法集中注意力，且注意力都相當短暫
(C)會質疑教師的權威或行為規範的合理性
(D)常顯得精力充沛、有方向感
統計： A(96), B(267), C(223), D(401), E(0) #1611916
詳解 (共 6 筆)
(B) 缺乏興趣的情況下無法集中注意力，但對自己感興趣的事物上卻多數能表現高度專注力
(*資優ADHD兒童)
AD/GT 學生的特質與區辨
以下本文為方便探討，將 ADHD 資優生 (ADHD with giftedness)簡稱為 AD/GT 學 生。
一、集中注意力方面
AD/GT 學生通常都能集中其注意力、有 較長時間的專注，且能將精力集中在有興趣 的活動上，其活動的型態多是目標導向的。 他們只有在因課程枯燥無聊而興趣缺缺的情 況下，才無法集中注意力。因此，對於感興 趣的事物，AD/GT 學生多半能展現高度的專 注力。
二、耐心和持續力方面
AD/GT 學生會抗拒單調重複的工作，對 於完成委派任務，不易堅持到底。但在常規 活動中通常仍有穩定的表現，尤其對於其喜 歡的教師與富挑戰性的課業要求，表現較佳。有些 AD/GT 學生能極度專心且有決心 地完成符合他們自訂標準的工作;即使缺乏 外在增強，對於有興趣的事物也經常表現出 過人的耐心和持續力，有時甚至可以廢寢忘食。
三、衝動控制方面
AD/GT 學生之所以無法控制自己的衝 動，多半是由於思考速度太快、或思考內容 太多。最常見的情形是，他們作決定的速度 過快，在課堂上滔滔不絕，甚至企圖掌控大 部分的發言機會。AD/GT 學生可能由於學業 表現已優於其他同學，而對課程內容缺乏興 趣;或是因教師的教學方式與其學習方式不 同，而不易遵守常規，呈現不專注或干擾行 為。
四、遵守規範或挑戰權威方面
AD/GT 學生會質疑教師的權威或行為 規範的合理性;他們不但叛逆，而且好辯。
五、活動力方面
AD/GT 學生常顯得精力充沛但卻忙得 有方向感，因他較了解自己的興趣，也知道 自己下一步要做什麼。
六、道德發展方面
AD/GT 學生保有一般資優生高度的同 理心、同情心及道德意識，他們較能對受苦 難的人感同身受，並且需要尋找方法減輕這 種痛苦。部分 AD/GT 學生甚至會有典型資 優生般強烈想要改變周遭環境的需求。AD/GT 學生也較同儕及一般 ADHD 更能理 解道德議題並進行思考。他們是非分明，對 於公平、誠實、真理、及責任等道德觀念有 一定的了解。然而，有些時候，他們不見得 能順利地在日常生活中執行這些觀念，例 如:他們可能不會偷竊或作弊，但卻會為了 逃避責罵而選擇謊報在學校的表現情形(Lovecky, 2004)。
