21.某校想要為其資優學生設計加速制的課程，下列哪一種模式最具有參考價值？
(A)J. Renzulli的三合充實模式
(B)G. Betts的自主學習者模式
(C)A. Tannenbaum的充實矩陣模式
(D)J. Stanley的數學早熟青少年研究模式

?️ 加速制 (Acceleration) vs. 充實制 (Enrichment)

在資優課程設計中，這是兩條完全不同的路徑。請看下表分析：

? 深度解析：為什麼是 Julian Stanley？

老師請記住一個公式：Stanley = SMPY = 加速。

Julian Stanley 在 1971 年創立了「數學早熟青少年研究」(Study of Mathematically Precocious Youth, SMPY)。他的核心觀點是：

1. 診斷性測驗 (Diagnostic Testing)： 先測出學生懂了什麼。

2. 後續教學 (Prescriptive Instruction)： 略過懂的，直接教他不會的、更高難度的。

這就是最純粹的**「加速」**邏輯。如果你在資優英文科遇到「英文資優生已經有多益 900 分實力，學校安排他去大學選修英語文學」，這就是 Stanley 模式的延伸。

?️ 避坑指南：如何一眼看穿 Renzulli 的陷阱？

Renzulli 的 「三合充實模式 (Enrichment Triad Model)」 是教甄的常客，但他考點通常在：

• Type I： 一般探索活動（引起興趣）。

• Type II： 團體訓練活動（教導方法、思考技巧）。

• Type III： 個別或小組對真實問題的探討（像個小專家一樣做研究）。

結論： Renzulli 讓課程變「厚」（深度）；Stanley 讓課程變「快」（進度）。題幹既然問的是「加速制」，Renzulli 只能含淚排除。