23. 小文是就讀國小六年級普通班的注意力缺陷過動症學生，常無法分辨他人的面部表情與肢體語言所代表的意義。下列哪一選項的教學策略對教導小文較為適當？ 甲、概念構圖 乙、角色扮演 丙、自我教導 丁、圖片兌換溝通系統
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

概念構圖(concept mapping)

(一)意義:

概念構圖由Novak和Gowin(1984)所提出，「概念圖」是由命題所組成，每一個命題包括兩個概念節點及概念間的連接語。

而「概念構圖」，就是概念圖的建構歷程。

即構圖者將教學中的概念抽取出來，並以一個「核心概念」為主題，再圍繞此一核心概念，將所有構關的概念組織起來，以成為表徵整體知識結構之語意網路圖。

(二)概念構圖作為教學策略:

1.教師利用專家的概念圖提供認知鷹架，提供學生了解如何去學習。

2.利用概念構圖讓學生的編碼過程得以 「外顯化」，可了解概念間的關係，為Bloom的理解層次。

3.在評量上兼顧個別差異，教師從學生繪製的概念圖了解學生現有的概念架構，作為教學改進的依據。

來源:陳穎

概念構圖教學法concept mapping：

由美國教育學者諾巴與高丈提出，指將材料或一篇文章的重要概念抽出，重新以新的「核心概念」為主題，由學習者將前述抽出的概念在此核心概念下重新組織起來。是種增進學生後設認知能力的有效教學法，也是評鑑學生理解能力學習最合適方法。

圖片兌換溝通系統(PECS)：

是針對自閉症兒童所設計發展的語言溝通法，以結構化的環境、程式和教材協助自閉症兒童學習主動與人溝通，藉由增強物做循序漸進的階段訓練。經由PECS，他們首先經由交換圖卡而獲得物品和他人溝通，接著他們便能學習到，在社會中如何主動和他人溝通。

PECS的溝通能力設計也是依照正常兒童的發展順序，因此他們學會一些溝通的基本原則在學習如何和他人溝通傳遞某種訊息，一開始他們是藉由圖卡來傳遞訊息，但是他們最後也會漸漸的和句子結構、語意關係和溝通功能相結合在一起，形成一套適合他們和他人溝通的系統。

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概念構圖：讓學生抽出文章的重要概念重新組織，一種增進學生後設認知的有效教學法。

自我教導：利用放聲思考建立行為，由教師示範放聲思考到學生自行放聲思考，最後學生進步到內隱的自我教導（控制自我思考），適合ADHD學生使用。