23. 教育部「發展小班教學精神計畫」有三項總體目標，下列何者不包含在內？
(A)提供適性教育機會
(B)培養自主學習能力
(C)改善師生互動關係
(D)提高教學品質

　　在國民享有均等的受教權利及符應社會正義的理念基礎上，教師應正視學生存有個別差異之事實，因此，無論在教材設計、教法選擇、評量模式上，均應滿足每一位學生的學習需求，考量每一位學生的起點行為，以發揮學生多元智慧與身心潛能。

二、改善班級師生互動關係：

　　傳統教學多為教師單方面知識傳輸，而忽略與學生暨學生與學生問多向溝通，也忽略彼此間建構適性的 教學內容，在長期學習挫折下，極易造成學生厭惡學習、不喜歡上學之情形。未來希望透過本計畫內涵，積極要求師生建立良好的互動模式，提供更多元的活動設 計，讓學生主動而快樂的學習，營造更優質化的班級經營。

三、提高教師教學品質：

　　降低班級學生人數之手段，並未詮釋保證教學一定成功；有效的教學應建基在卓越品質的老師以及學生 學習成就上，而非僅是教師有效的「完成進度」即可。透過小班教學精神的發揮，教師能夠自發性的學習成長、自編學生需要的教材與教具，採用科技媒體所賦予生 動活潑的教學設計、並摘取更多元、更適合學生需要的評量方法，滿足師生「教與學」的新觀念、新作法，讓老師教的生活，學生學的自信，如此，教學品質才能逐 步提昇，本計畫精神庶能有效地達成。