24.轉介前介入之執行對學習障礙鑑定的影響，下列敘述何者不正確？
(A)提供後續學習服務之參考
(B)具有學習障礙學生篩選功能
(C)增加學習障礙學生鑑定效益
(D)學習障礙學生偽陰性比率降低

答案：登入後查看
統計： A(349), B(413), C(519), D(3535), E(0) #399583

詳解 (共 9 筆)

#578299

偽"陰"性的意思是：實際"有問題"(是學障)，但診斷為沒問題。
轉介前介入就是希望能在被鑑定為學障前先做多層介入，讓真正明顯有學障的學生在進入特殊教育服務，

因此有可能會有一些實際上有問題的學生，經教學介入後表現進步而不會被診斷為學障
-->偽陰性比率可能會提高，不會降低。

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#1627224

個人記法

偽陽性：他沒有你說他有

偽陰性：他有你說他沒有

(D)學習障礙學生偽陽性比率降低，因為先介入了，不會因為正常學生低成就而說他有學障

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#738021

RTI是為了降低"偽陽性"，以提高鑑定的實際效益，減少特教成本的支出

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2
#1242619
陽性(Positive)是正面的、肯定的...
(共 91 字，隱藏中）
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19
0
#3198392
偽陰性

假的沒問題

=真的有問題
14
0
#1636035

偽陽性：篩選時表現不佳、但持續追蹤後表現正常或良好

偽陰性：篩選時沒有問題，但後來卻表現不佳或發現問題

13
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#794271
(D)學習障礙學生【偽陰性】比率降低  ->【偽陽性】
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#572809

以專業心評教師的「學障研判」為效標時，結果顯示，被診斷為學障者，有很高的比率是對教學反應較差的，偽陰性的比率很低。

以學障定義中的「內在差異差距」為效標時，結果顯示，教學反應分類有不錯的診斷敏感度，且犯偽陰性的比率低，但教學反應分類診斷的特定性較低，且犯偽陽性的比率較高。

http://bse.spe.ntnu.edu.tw/contents/prog/prog_detail.asp?menuID=11&c=41&id=107

4
3
#1180428
偽陽性---->實際沒問題，卻被鑑定為有問題
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私人筆記 (共 2 筆)

私人筆記#1280817
未解鎖
24.轉介前介入之執行對學習障礙鑑定的影...
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私人筆記#1457765
未解鎖
初篩/重測重測為真重測為偽初篩陽性真...
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