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25.下列推動道德教育的做法，何者較符合「德行倫理學」的理念？
(A)藉由情意教育，喚起學生的良知良能，讓他們主動為善
(B)透過品德核心價值的實踐，培養學生正確的道德行為與習慣
(C)融入相關課程，教導學生衡量何種行為能對多數人產生較大的益處
(D)倡導教師與學生形成關懷關係，藉由教師的全心投入來陶養學生的人格
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統計： A(463), B(2723), C(135), D(349), E(0) #2007680
統計： A(463), B(2723), C(135), D(349), E(0) #2007680
詳解 (共 8 筆)
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#5492881
倫理學的三種理論：
1.邊沁-效益論：多數人的最大利益就符合道德。
2.康德-義務論：內心良知的培養，道德判斷的標準在於動機，動機良善就符合道德。
3.雅里斯多德-德性論：能判斷道德，也能實踐(有所行動)道德。
4.吉力根-關懷倫理學：關係、關懷與溝通。
(A) 藉由情意教育，喚起學生的良知良能，讓他們主動為善-義務論
(B) 透過品德核心價值的實踐，培養學生正確的道德行為與習慣-德性論
(C) 融入相關課程，教導學生衡量何種行為能對多數人產生較大的益處-效益論
(D) 倡導教師與學生形成關懷關係，藉由教師的全心投入來陶養學生的人格-關懷倫理學
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jenny237266
#3775437
德行倫理學
是以行動為本位的倫理學，不同於義務論重視道德原理，主張應依照有德行的方式生活與行動，較忽略義務的概念，而特別重視品德或德行的中心思維，行為的正當與否，是從德行衍生而來，德行者具備實踐的智慧，因此，完美的德行兼備品格的德性與理智德行中的實踐智慧，兩者互相配合，道德教育的實踐劃分為兩種層面，一方面是培養出分辨該做與不該做的智慧與能力，乃道德判斷的實踐理性，屬於道德認知的教育，可透過言教的方式教導；另一方面，培養各種品德，透過習慣的養成和躬行實踐的方式教導與學習（黃藿，2004）。
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Chen Chen
#6036704
＠倫理學：
1.效益論：
米爾、邊沁，認為行為善惡之依據在於它是否能達到最大的效益。
2.義務論：
康德，強調以理性作為根據檢驗個人的道德準則是否可以普遍化為普遍法則。
3.德性論：德行倫理學
亞里斯多德，判斷是非善惡，培養實踐智慧，並且養成長久的好習慣。
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