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教甄◆特殊教育專業
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109年 - 109 桃園市國民小學及學前特殊教育教師聯合甄選:教育綜合測驗-B#86952
> 試題詳解
25.介入情緒行為障礙的有效策略,何者不包括在內?
(A)支持性的介入
(B)持續的評估和進展監測
(C)固定單一的模式
(D)新技巧的練習
答案:
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統計:
A(6), B(13), C(2069), D(165), E(0) #2350207
詳解 (共 1 筆)
H
B1 · 2020/06/15
#4065108
策略會不停因應狀況調整,不會是固定單一模...
(共 23 字,隱藏中)
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26.技安是一個 ADHD 學生,有過動衝動的問題,但是目前未 穩定服藥,上課時當老師說到電視明星開演唱會的話題,他 就會不舉手發言,而且內容也與課堂內容無關。每次他說 完,同學就會哄堂大笑,他也會笑,老師必須要立即制止他, 否則全班會鼓譟不安,無法安靜下來。根據上述的觀察紀 錄,下列的分析何者錯誤? (A)未穩定服藥是近前事事件 (B)同學哄堂大笑是環境反應 (C)不舉手發言的行為與內容是行為問題 (D)過動衝動是遠前事事件
#2350208
27.小禮如果 15 分鐘內沒有說髒話,特教班老師就給她 1 張 貼紙,第 30、45 分鐘分別可以得到 2 張和 3 張貼紙;但 是如果小禮說髒話,不但這 15 分鐘得不到貼紙,下個 15 分鐘就算沒有說髒話也只能得到 1 張貼紙,重新開始循 環。這是哪一種增加正向行為的策略? (A)負增強-累進增強時間表 (B)區別性增強高頻率的行為-累進增強時間表 (C)區別性增強不相容行為-累進增強時間表 (D)區別性增強其它行為-累進增強時間表
#2350209
28.下列哪一種不是自閉症兒童使用非慣例性語言的特徵? (A)代名詞誤用(B)隱喻式語言(C)不停回答問題(D)不停問問題
#2350210
29.資源班吳老師想要運用操作制約理論來改善學習障礙學生 拖延作業的問題,請問下列用法何者正確? (A)選在中午 12 點下課鈴聲響起前,要求學生寫作業,讓 學生後來聽到下課鈴聲也會想要寫作業 (B)利用學生想要吃午餐之前,拿出作業,寫完之後,才 可以吃午餐 (C)先撥放學生喜歡的音樂,再呈現作業要求,讓學生寫 作業時,也可以聯想到喜歡的音樂 (D)引導學生先分析準時寫作業與拖延的後果,再製造機 會讓學生可以準時交作業,以獲得後果
#2350211
30.從 DSM-IV-R 版(2000)至 DSM-5 版(2013),針對自閉症診斷 的變革,下列說明何者有誤? (A)已經沒有廣泛性發展障礙(PDD)的名稱 (B)已經從三大項基準整併為兩大項基準 (C)仍然保留亞斯伯格症為輕症診斷名稱 (D)仍然保留症狀必須在早期發展階段出現
#2350212
31.林老師正在訓練自閉症兒童學習圖片兌換溝通系統,林老師 宣稱已經訓練到第三階段,但是根據教室觀察,當林老師呈 現兩張圖片在桌上供其辨識時,林老師手中的增強物卻要藏 在背後,避免自閉症兒童搶奪增強物。請問你要如何建議林 老師改善這種情形,才能讓自閉症兒童學習更獨立? (A)把增強物放在透明罐子中讓兒童看得到拿不到 (B)更換增強效力低一點的增強物 (C)拉長老師和自閉症兒童的訓練距離 (D)需要再退回前面第一階段的訓練
#2350213
32.小華被鑑定為讀寫障礙,下列有哪些可能是他的學習特徵? 甲、解碼能力差 乙、認知低落 丙、語言聲韻能力困難 丁、流暢性困難 (A)甲乙丙 (B)甲丙丁 (C)乙丙丁 (D)甲乙丁
#2350214
33.根據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》,身心障 礙學生應依學生之個別需求,彈性調整課程。下列何者彈性 課程規劃不能調整? (A)學習總節數/總學分數 (B)學習內容、學習歷程、學習環境及學習評量 (C)提供之部定各領域/科目之節數/學分數 (D)提供之特殊需求領域/科目之節數/學分數
#2350215
34.藍老師讓資源班學生將國字個別寫在小卡片上,並將每個 字的部件分割剪下,再讓學生試著拼部件,組合成完整 字,以利學生掌握國字中的部件位置關係。請問這是哪一 種提升寫字能力的教學策略? (A)部件累加設計 (B)部件組合練習 (C)自我監控書寫 (D)基本筆順教學
#2350216
35.依據《身心障礙學生考試服務辦法》,下列何者不是各級 學校及試務單位可以提供的考試服務項目? (A)提供電子試題 (B)專人協助書寫 (C)提供設有空調設備的試場 (D)提供提醒服務
#2350217
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