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25. 有關Dabrowski 正向非統整理論的敘述何者正確？
甲、「單層次的非統整階段」是自我中心、責他取向，
缺乏責任感與自我檢核能力
乙、以資優生而言，其情緒發展和普通生不同之處是從
「自發性多層次非統整階段」開始
丙、「組織性多層次非統整階段」是指邁向自我實現，
個人內在衝突已減退，對人類生存關懷
丁、不同發展階段，教學重點不同，以輔導資優學生正向
情緒發展
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲乙丁
(D) 甲丙丁
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統計： A(69), B(307), C(215), D(160), E(0) #1794980
統計： A(69), B(307), C(215), D(160), E(0) #1794980
詳解 (共 5 筆)
Yu Ping
#3350530
Dabrowski 正向非統整理論
1. 影響情緒發展的因素
(1)生理
(2)環境
(3)自主 → 少數資優生才有的特質
2. 有五個階段。當第一層的人格解離後，個體的情緒發展將經再次統整，而進入高一層的階段。
3. 解離的過程是痛苦的，但卻是種「正向的不完整」，因為他們不合群是忠於自我，但不失去普世的愛和關懷。
4. 鮮少人會經歷完整的五個階段。
5. 正向非統整理論五階段
| 階段 | 內涵 |
一、初級統整階段 | 以自我為中心，缺乏同情心、常先苛責別人。沒企圖心，所以內心是沒有衝突的。 |
| 二、單一階層的非統整階段 | 價值導向完全受社會主流的影響，內心時有背離社會道德的想法，而掀起小小的漣漪，但表面上是平穩的 |
| 三、自發性的多階層非統整階段 | 內在衝突是階層、垂直性的 → 想達更高一層衝動的目標 質疑社會的價值，而非像第二層階段一味地屈服主流價值 因有自主的因素，使個體在經歷憤怒、不安的同時，也出現對人的同情、更高的道德意識與責任感 →資優生與普通生的不同，從此階段開始 |
| 四、組織化的多階層非統整階段 | 與馬斯洛的自我實現是同等級的。 已知達成自己理想的方法，有責任感、對其行為有自主、自知的能力 |
| 五、第二階段統整期 | 生命是為了服務人群而來的。 EX德蕾莎修女 |
引用自：資優教檢筆記
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Shiou Lin
#3802610
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